本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童自我概念與班級環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自我概念是個體對自己各方面的認(rèn)識和評價,是兒童社會性發(fā)展的重要方面,也是人格的重要組成部分、兒童個性發(fā)展的中心。由于它的重要作用,自我概念一直成為心理學(xué)研究的重要課題。自我概念是個體與外界交互作用的產(chǎn)物,是一個受多因素影響的變量,研究者們從家庭、社會、學(xué)校等方面探討與它的重要關(guān)系,得出了許多有意義的結(jié)論,其中學(xué)校因素在自我概念形成中的作用突出。因此本研究繼續(xù)從學(xué)校因素出發(fā),探討農(nóng)村兒童班級環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)與自我概念的關(guān)系。 研究在闡述了自我概念、班級環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)的定義、測量和影響因素等的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查636名從小學(xué)五年級到初中三年級農(nóng)村兒童,得到如下研究結(jié)果:(1)自我概念得分存在年級差異,重點(diǎn)班農(nóng)村兒童的自我概念在各個維度上都高于非重點(diǎn)班的兒童,而且在焦慮和幸福滿足維度還存在極為顯著的差異。(2)將班級環(huán)境聚成三種類型,分別是良好型、一般型和問題型,一般型所占比例最多,達(dá)到50%,班級環(huán)境某些維度存在學(xué)段、年級和是否重點(diǎn)班差異,(3)班級環(huán)境類型與農(nóng)村兒童的自我概念的關(guān)系密切,班級環(huán)境與自我概念相關(guān)顯著,并能較好的預(yù)測自我概念。(4)農(nóng)村兒童的學(xué)校適應(yīng)情況與自我概念關(guān)系密切,學(xué)校適應(yīng)與自我概念存在顯著相關(guān),能較好預(yù)測自我概念。(5)建構(gòu)了班級環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)和自我概念三者之間的路徑模型,班級環(huán)境對農(nóng)村兒童學(xué)校適應(yīng)和自我概念影響顯著,學(xué)校適應(yīng)和自我概念之間有交互作用。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村兒童 自我概念 班級環(huán)境 學(xué)校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述與問題提出8-27
• 1 自我概念研究8-13
• 1.1 自我概念的定義8-9
• 1.2 自我概念的結(jié)構(gòu)和測量9-11
• 1.3 自我概念的發(fā)展11-12
• 1.4 自我概念的影響因素12-13
• 2 班級環(huán)境研究13-18
• 2.1 班級環(huán)境的概念13-14
• 2.2 班級環(huán)境的結(jié)構(gòu)和測量14-16
• 2.3 班級環(huán)境的類型16-17
• 2.4 班級環(huán)境的作用17-18
• 3 學(xué)校適應(yīng)研究18-20
• 3.1 學(xué)校適應(yīng)的界定與測量18-19
• 3.2 學(xué)校適應(yīng)的影響因素19-20
• 4 自我概念與班級環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究20-25
• 4.1 班級環(huán)境和自我概念關(guān)系的理論和研究20-22
• 4.2 學(xué)校適應(yīng)和自我概念的相關(guān)研究22-23
• 4.3 班級環(huán)境和學(xué)校適應(yīng)的相關(guān)研究23-25
• 5 問題提出25-27
• 5.1 以往研究的主要結(jié)論及局限25
• 5.2 本論文擬研究的問題25-26
• 5.3 研究意義26-27
• 第二部分 實證研究27-48
• 1 研究目的與假設(shè)27
• 1.1 研究目的27
• 1.2 研究假設(shè)27
• 2 研究過程與方法27-29
• 2.1 被試27-28
• 2.2 工具28-29
• 2.3 研究過程29
• 3 研究結(jié)果29-37
• 3.1 農(nóng)村兒童自我概念的情況29-31
• 3.2 農(nóng)村兒童班級環(huán)境特點(diǎn)31-32
• 3.3 農(nóng)村兒童班級環(huán)境與自我概念的關(guān)系32-34
• 3.4 農(nóng)村兒童學(xué)校適應(yīng)與自我概念的關(guān)系分析34-35
• 3.5 農(nóng)村兒童自我概念與班級環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)三者關(guān)系35-37
• 4 分析與討論37-48
• 4.1 自我概念的情況37-39
• 4.2 班級環(huán)境特點(diǎn)分析39-42
• 4.3 班級環(huán)境與自我概念的關(guān)系42-44
• 4.4 學(xué)校適應(yīng)與自我概念的關(guān)系分析44-47
• 4.5 自我概念與班級環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)三者之間關(guān)系分析47-48
• 第三部分 總結(jié)48-50
• 1 研究結(jié)論48
• 2 研究特色48-49
• 3 尚需深入研究的問題49-50
• 參考文獻(xiàn)50-56
• 附錄56-62
• 后記62-63
• 在學(xué)期間學(xué)術(shù)成果情況63

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 衣海霞;專科生班級環(huán)境與學(xué)業(yè)效能感的關(guān)系研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 陳霞;初中生家庭功能與學(xué)校適應(yīng)——自我概念的中介作用[D];陜西師范大學(xué);2011年

3 商春艷;上海市大學(xué)生主觀幸福感的調(diào)查及團(tuán)體干預(yù)研究[D];上海師范大學(xué);2010年

4 申一君;小學(xué)課堂環(huán)境的問題與對策研究[D];西南大學(xué);2010年

5 王靜;中學(xué)生核心自我評價、班級環(huán)境和主觀幸福感之間的關(guān)系研究[D];湖北大學(xué);2011年

6 徐立雙;朝鮮族小學(xué)高年級學(xué)生的父母教養(yǎng)方式、自我概念與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究[D];延邊大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童自我概念與班級環(huán)境、學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：371290