發(fā)布時間：2022-10-08 10:06

　　鄉(xiāng)村教師作為培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生的行動者,其行動受社會互動、例行化教學、鄉(xiāng)村時空場域以及行動中主體價值與反思性缺失等的影響。促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展,不斷提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量,關鍵是要在加強外部制度和物質(zhì)保障的基礎上,著重發(fā)揮鄉(xiāng)村教師作為行動者的能動性,通過對自身及他者行動的反思,超越鄉(xiāng)村時空場域的限制,基于為了學生的實踐目的所在,提高其主體價值,發(fā)揮為國家未來而教的責任感與使命感。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村教師何以成為行動者
    （一）行動與行動者
    （二）鄉(xiāng)村教師行動所具備的資格能力
二、鄉(xiāng)村教師行動所面臨的困境
    （一）社會互動單一
    （二）課堂教學例行化
    （三）教研培訓活動主體價值缺失
    （四）鄉(xiāng)村時空場域的限制
三、鄉(xiāng)村教師能動性的彰顯
    （一）學校管理人性化
    （二）主體價值的生成
    （三）對日常生活與例行化教學的反思
    （四）對鄉(xiāng)村時空場域的超越
    （五）自我提高


【參考文獻】：
期刊論文
[1]你就是你的教育學:教師的自我修煉[J]. 劉鐵芳.  教育發(fā)展研究. 2018(08)
[2]關于教師專業(yè)化成長過程中教師主體價值追求的思考[J]. 蔣湘祁.  湖南人文科技學院學報. 2006(02)



本文編號：3687516