移動(dòng)通信、大數(shù)據(jù)和人工智能等新技術(shù)在教育中的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)與虛擬相互融合的學(xué)習(xí)環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,該研究針對(duì)中學(xué)生在線學(xué)習(xí)"持續(xù)度不強(qiáng)、流失率偏高、學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳"等問題,將在線學(xué)習(xí)理論與新技術(shù)相結(jié)合,從在線學(xué)習(xí)內(nèi)容、傳播效能和過程管理等方面研究在線學(xué)習(xí)干預(yù)的策略與方法,分析"學(xué)習(xí)內(nèi)容二次組織、學(xué)習(xí)結(jié)果有效反饋、學(xué)習(xí)過程伴隨管控"的干預(yù)策略,開展"在線錯(cuò)題庫(kù)、二次學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線學(xué)習(xí)報(bào)告"等方式的在線學(xué)習(xí)干預(yù),并將此應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)過程中,以此推動(dòng)中學(xué)生在線學(xué)習(xí)的實(shí)效,提高在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。 

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、中學(xué)生在線學(xué)習(xí)伴隨式干預(yù)：環(huán)境支持
    1. 兩個(gè)學(xué)習(xí)空間的深度融合
    2. 兩類學(xué)習(xí)者的相互塑造
    3. 兩種教育工作者協(xié)同工作
二、中學(xué)生在線學(xué)習(xí)伴隨式干預(yù)：策略分析
    1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容“二次組織”策略
    2. 學(xué)習(xí)結(jié)果“有效反饋”策略
    3. 學(xué)習(xí)過程“伴隨管控”策略
三、中學(xué)生在線學(xué)習(xí)伴隨式干預(yù)：方法設(shè)計(jì)
    1. 利用“在線錯(cuò)題庫(kù)”實(shí)施干預(yù)
    2. 通過“二次性指導(dǎo)”實(shí)施干預(yù)
    3. 依托“在線學(xué)習(xí)報(bào)告”實(shí)施干預(yù)
四、中學(xué)生在線學(xué)習(xí)伴隨式干預(yù)：案例應(yīng)用
    1. 案例背景
    2. 案例過程
    3. 案例說明
五、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于xAPI的在線學(xué)習(xí)者畫像的構(gòu)建與實(shí)證研究[J]. 肖君,喬惠,李雪嬌.  中國(guó)電化教育. 2019(01)
[2]上海中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究[J]. 周世杰,李鋒.  上海課程教學(xué)研究. 2018(06)
[3]虛擬現(xiàn)實(shí)視域下的未來課堂教學(xué)模式研究[J]. 劉勉,張際平.  中國(guó)電化教育. 2018(05)
[4]電子學(xué)檔在在線學(xué)習(xí)監(jiān)控中的應(yīng)用研究[J]. 孫鴻飛,劉洪沛,上官右黎.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2007(02)



本文編號(hào)：3678313