文化創(chuàng)傷教育是一種以創(chuàng)傷事件為載體而開展的,以培養(yǎng)受教育者人道主義精神和人類責(zé)任感為目的的,集敘事、體驗(yàn)、反思為一體的,兼有生成性與過程性的教育活動(dòng)。從過程角度來看,文化創(chuàng)傷教育的構(gòu)成要素包括細(xì)節(jié)敘事、創(chuàng)傷體驗(yàn)以及文化反思。文化創(chuàng)傷教育的價(jià)值在于可以促進(jìn)"主體建構(gòu)"的歷史教育、"多元共生"的價(jià)值教育、"追問意義"的生命教育等。其實(shí)現(xiàn)的可能路徑為:呈現(xiàn)細(xì)節(jié),融入情境;動(dòng)機(jī)移位,重塑認(rèn)同;文化反思,共擔(dān)責(zé)任。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、文化創(chuàng)傷教育及其構(gòu)成要素
    (一) 文化創(chuàng)傷教育的含義
    (二) 文化創(chuàng)傷教育的構(gòu)成要素
二、文化創(chuàng)傷教育的價(jià)值
    (一) “主體建構(gòu)”的歷史教育
    (二) “多元共生”的價(jià)值教育
    (三) “追問意義”的生命教育
三、文化創(chuàng)傷教育的實(shí)現(xiàn)策略
    (一) 呈現(xiàn)細(xì)節(jié), 融入情境
    (二) 動(dòng)機(jī)移位, 重塑認(rèn)同
    (三) 文化反思, 共擔(dān)責(zé)任


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]美國學(xué)校價(jià)值觀教育研究[D]. 楊飛云.河南大學(xué) 2012
[2]我國當(dāng)代情感教育的現(xiàn)實(shí)思考[D]. 張淑燕.東北師范大學(xué) 2008
[3]社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的價(jià)值沖突與主導(dǎo)價(jià)值觀的確立[D]. 陳章龍.南京師范大學(xué) 2005



本文編號：3672228