鄉(xiāng)村學校師資隊伍建設需要外因推動和內(nèi)因激發(fā)共同作用。對此,采用質(zhì)性研究方法探討鄉(xiāng)村教師留守鄉(xiāng)村的內(nèi)源性因素,可以把握鄉(xiāng)村教師的內(nèi)在特征與需求,并給予相應支持和引領。本文利用扎根理論的三級編碼程序,通過對16位鄉(xiāng)村青年教師的自述進行分析發(fā)現(xiàn),情感歸屬和發(fā)展內(nèi)驅(qū)是影響他們投身鄉(xiāng)村教育的核心因素,他們普遍從共生合作的教學環(huán)境、尊師重教的區(qū)域環(huán)境以及良好的家庭生活中獲得歸屬感,從教育氛圍濃厚的成長經(jīng)歷、社會為本的人生觀和育人為先的價值觀中獲得發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力�；诖�,可以通過創(chuàng)設共生環(huán)境、樹立尊師風尚和強化師資培養(yǎng)的鄉(xiāng)村特色,以助力鄉(xiāng)村學校師資隊伍的優(yōu)化發(fā)展。 

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法與研究設計
三、研究發(fā)現(xiàn)
    （一）區(qū)域內(nèi)具有歸屬性的場域依賴
    （二）個體上具備主流的價值觀念
四、討論與建議
    （一）創(chuàng)設共生環(huán)境，滿足教師情感歸屬
    （二）營造尊師風氣，實現(xiàn)教師職業(yè)認同
    （一）完善師資培養(yǎng)，助力教師內(nèi)驅(qū)發(fā)展


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]“尊師重教”:由外向內(nèi)的主體轉(zhuǎn)向及教師自我認同提升[J]. 賀武華.  教育發(fā)展研究. 2017(12)
[4]改變鄉(xiāng)村教育不能只打教師主意[J]. 儲朝暉.  中國農(nóng)村教育. 2015 (Z2)
[5]鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升的檢視與思考[J]. 孫興華,馬云鵬.  教育研究. 2015(05)
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本文編號：3663588