2018年兩會期間,農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)繼續(xù)成為焦點話題。運用官群、孟萬金等人編制的《中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》和胡韜編制的《少年兒童領(lǐng)悟社會支持量表》對來自安徽省阜陽市、宣城市、亳州市等6地的663名留守兒童進行研究,結(jié)果顯示:低領(lǐng)悟社會支持組與高領(lǐng)悟社會支持組在15項積極心理品質(zhì)上均存在極其顯著的差異;留守兒童的同伴支持、學(xué)校支持、欺負(fù)與歧視因素與15項積極心理品質(zhì)間均存在顯著相關(guān);除謙虛品質(zhì)外、家庭支持與其他14項積極心理品質(zhì)呈顯著相關(guān);學(xué)校支持對每一項積極心理品質(zhì)均有一定預(yù)測作用,領(lǐng)悟社會支持的其他三個維度分別對不同的積極心理品質(zhì)具有預(yù)測作用。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    1. 研究對象
    2. 研究工具
        (1) 《中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表》
        (2) 《少年兒童領(lǐng)悟社會支持量表》
    3. 研究程序
    4. 數(shù)據(jù)分析
三、研究結(jié)果
    1. 不同領(lǐng)悟社會支持水平下留守兒童積極心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的比較
    2. 留守兒童領(lǐng)悟社會支持與積極心理品質(zhì)的相關(guān)分析
    3. 領(lǐng)悟社會支持對留守兒童積極心理品質(zhì)的多元回歸分析
四、討論分析
五、結(jié)論與建議
    1. 結(jié)論
    2. 建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]棗莊農(nóng)村留守兒童主觀生活質(zhì)量與領(lǐng)悟社會支持的關(guān)系[J]. 朱建雷,劉金同,王旸,朱曉萌,張珊靜,朱建偉.  中國學(xué)校衛(wèi)生. 2017(03)
[2]我國留守兒童發(fā)展研究綜述[J]. 李靜,劉暢,侯福妍,李揚.  高校社科動態(tài). 2017 (01)
[3]汶川地震四年后災(zāi)區(qū)青少年領(lǐng)悟社會支持與人格相關(guān)性[J]. 崔婧,鄧光輝,董薇,潘霄,張淳俊,魏存,沈興華.  中國健康心理學(xué)雜志. 2014(10)
[4]中國小學(xué)生積極心理品質(zhì)測評量表研發(fā)報告[J]. 孟萬金,張沖,Richard Wagner.  中國特殊教育. 2014(10)
[5]農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持和心理彈性的關(guān)系[J]. 牛英.  社會心理科學(xué). 2013 (09)
[6]同伴拒絕、同伴接納與農(nóng)村留守兒童的心理適應(yīng):親子親合與逆境信念的作用[J]. 趙景欣,劉霞,張文新.  心理學(xué)報. 2013(07)
[7]少年兒童領(lǐng)悟社會支持量表的編制[J]. 胡韜.  貴州師范學(xué)院學(xué)報. 2010(03)
[8]中國中小學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報告[J]. 官群,孟萬金,John Keller.  中國特殊教育. 2009(04)
[9]大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持的影響因素研究[J]. 葉俊杰.  心理科學(xué). 2005(06)

碩士論文
[1]農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持與安全感的關(guān)系及團體心理輔導(dǎo)的干預(yù)研究[D]. 孫陽陽.河南大學(xué) 2017
[2]農(nóng)村留守兒童領(lǐng)悟社會支持短程團體輔導(dǎo)的實驗研究[D]. 蔣美華.湖南師范大學(xué) 2009



本文編號：3660979