本文關鍵詞：論教學自由，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

• Abstract3-7
• 引言: 教學自由研究的緣起7-8
• 一、自由界說8-13
• (一) 自由的歷史探索8-11
• 1. 我國古代自由思想的演變8-9
• 2. 西方自由思想的歷史發(fā)展9-11
• (二) 自由的認識11-13
• 1. 自由的內(nèi)涵11-12
• 2. 自由的價值12-13
• (1) 自由是人的類本性12-13
• (2) 自由是人類的精神追求13
• (3) 自由是人的創(chuàng)新精神的前提13
• 二、教學自由涵義及其價值13-18
• (一) 教學自由內(nèi)涵14-15
• (二) 教學自由的價值彰顯15-18
• 1. 教學自由是教學活動自身的本質(zhì)要求且在教學活動中得以體現(xiàn)15-16
• 2. 現(xiàn)代教學觀的發(fā)展呼喚教學自由16
• 3. 教學自由是教師真正成為教學主體的必要條件16-17
• 4. 教學自由存在的價值是與教學活動本身的復雜性密切相關17
• 5. 教學自由是教師所擔負的教學倫理或教學責任基礎17
• 6. 實現(xiàn)教學創(chuàng)新需要教學自由17-18
• 三、教學自由的“度”及其影響因素18-24
• (一) 自由的認識誤區(qū)18
• (二) 教學自由的“度”18-19
• (三) 教學自由的影響因素分析19-24
• 1. 教學自由的內(nèi)部影響因素19-21
• (1) 教師的職業(yè)認同感19-20
• (2) 教學內(nèi)容與教學方法的選擇受教師自身教學能力的制約20
• (3) 教師對學生的教學評價要受教師倫理的制約20-21
• 2. 教學自由的外部影響因素21-24
• (1) 教師教學自由的權限以國家主流意識及國家教育制度價值導向為底線21-22
• (2) “泛行政化”的學校管理制度對教師教學自由的限制22-23
• (3) 教學質(zhì)量評價的約束23
• (4) 教學自由受學生學習自由的限制23-24
• 四、教學自由的實現(xiàn)24-31
• (一) 教師的專業(yè)賦權增能25-27
• 1. 賦予教師教學內(nèi)容的選擇權25-26
• 2. 教師應在教學方法、課程實施、進修培訓等方面具有專業(yè)自主權26-27
• (二) 教師要不斷提高自身的教學水平與職業(yè)素養(yǎng)27-28
• 1. 教師應通過不斷的學習與培訓提高自身的教學能力27
• 2. 教師需要加強教師倫理等方面的修養(yǎng)27-28
• (三) 鼓勵、支持教學創(chuàng)新以實現(xiàn)教學自由價值28-29
• 1. 教學創(chuàng)新的內(nèi)在核心是教學自由28
• 2. 教學創(chuàng)新是教學自由在教學領域的具體顯現(xiàn)28-29
• (四) 在法律制度建設與學校管理上明確和保障教學自由29-31
• 1. 法律制度要為教師的教學自由權提供依據(jù)與保障29-30
• (1) 加強教育法制建設以維護教學自由的法律地位29-30
• (2) 明確教師法律地位以保障教師享有教學自由權利30
• 2. 學校管理制度建設上要明確和保障教師的教學自由30-31
• (1) 形成民主、自由的管理制度并積極引導教師參與教學管理30-31
• (2) 在教學質(zhì)量評價、教師培訓等方面制定相應的規(guī)章制度保障教學自由31
• 五、教學自由:教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求31-34
• 參考文獻34-38
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學術論文38-39
• 致謝39

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李化兵;;淺析中小學教師教學自由的內(nèi)涵、現(xiàn)狀與保障[J];成功(教育);2011年07期

2 李麗;羅祖兵;;教學自由的意蘊及其實現(xiàn)[J];當代教育論壇;2012年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陶學敏;社會視角下的教師自由研究[D];山東師范大學;2012年

2 闞艷麗;論教學自由[D];天津師范大學;2010年

3 徐孟穎;教師教學自主現(xiàn)狀及其實現(xiàn)策略研究[D];湖南師范大學;2013年

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