本文關(guān)鍵詞：重慶市青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式對(duì)自我和諧的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 自我和諧是人格理論中的重要概念之一,它與心理健康、心理治療有著密切關(guān)系。自我和諧是個(gè)體的現(xiàn)象領(lǐng)域中與自身有關(guān)的各種自我知覺(jué)的統(tǒng)一與協(xié)調(diào),更是構(gòu)建心理和諧的基礎(chǔ)。生活事件主要是指對(duì)人們心理、情緒產(chǎn)生不同影響的事情,如何應(yīng)對(duì)與處理日常生活中的壓力事件,將是影響個(gè)體心理健康、自我和諧的重要因素。 青少年學(xué)生由于其生理與心理正在經(jīng)歷由不成熟到成熟、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展階段,其應(yīng)對(duì)方式尚不成熟,在處理學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、情感等方面的問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)困惑與矛盾,從而影響心理健康水平。探討生活事件、應(yīng)對(duì)方式與自我和諧的關(guān)系有助于學(xué)校心理健康教育工作的開(kāi)展與和諧社會(huì)的建設(shè),本研究具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。 本研究在文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)之上,采用理論與實(shí)證相結(jié)合、定量與定性研究相結(jié)合的方式,力圖從青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式入手,考察其現(xiàn)狀與影響因素以及他們與自我和諧的關(guān)系及影響作用,并根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)教育對(duì)策。本研究獲得了以下結(jié)論: (1)生活事件各因子在性別、年級(jí)、學(xué)校類型、學(xué)生來(lái)源、家庭關(guān)系、是否擔(dān)任班委方面有顯著差異。女生的學(xué)習(xí)壓力高于男生,男生在其他因子上得分高。重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的各項(xiàng)因子得分低于普通學(xué)校學(xué)生。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生各項(xiàng)因子的得分高于城市的學(xué)生。初中學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題更突出,高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比初中學(xué)生大。家庭關(guān)系方面,家庭關(guān)系密切的學(xué)生各項(xiàng)因子得分都低于家庭關(guān)系一般和疏遠(yuǎn)的學(xué)生。擔(dān)任班委的學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力、喪失、受懲罰、健康適應(yīng)、生活事件總分上都高于普通學(xué)生。 (2)應(yīng)對(duì)方式各因子在性別、學(xué)校類型、年級(jí)、家庭關(guān)系、是否擔(dān)任班委方面有顯著差異。男生多采用問(wèn)題解決的方法,女生多采用發(fā)泄的方法。普通中學(xué)的學(xué)生在求助、發(fā)泄、幻想、總分上的得分高于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生。初中學(xué)生在求助、發(fā)泄、幻想、總分上的得分高于高中學(xué)生。家庭關(guān)系密切的學(xué)生多采用問(wèn)題解決、求助的方法。擔(dān)任班委的學(xué)生在求助、發(fā)泄、幻想、總分上的得分也高于其他學(xué)生。 (3)自我和諧各因子在性別、年級(jí)、學(xué)校類型、學(xué)生來(lái)源、家庭關(guān)系方面有顯著差異。女生的自我和諧程度高于男生。普通學(xué)校學(xué)生的自我和諧程度比重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生低,自我的靈活性不夠。家庭關(guān)系疏遠(yuǎn)的學(xué)生自我和諧程度低。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的自我和諧程度比城市學(xué)生低。 (4)生活事件各因子與自我和諧各因子都有顯著相關(guān)。生活事件各因子與自我靈活性呈負(fù)相關(guān)。人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力與自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧有顯著正相關(guān);其他因子與自我和諧總分有顯著正相關(guān)。其他因子、健康適應(yīng)與自我的靈活性有顯著負(fù)相關(guān)。 (5)應(yīng)對(duì)方式六個(gè)因子中,問(wèn)題解決、幻想、忍耐與自我和諧各因子都有相關(guān)關(guān)系。問(wèn)題解決與自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的刻板性、自我和諧總分呈負(fù)相關(guān),與自我的靈活性呈正相關(guān)�；孟肱c自我的靈活性呈負(fù)相關(guān),與自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的刻板性、自我和諧總分呈正相關(guān)。忍耐與自我和諧各因子都呈正相關(guān)。退避與自我的刻板性、自我和諧總分呈顯著正相關(guān)。發(fā)泄除了與自我的靈活性沒(méi)有顯著相關(guān)以外,與其余三個(gè)因子有顯著正相關(guān)。而求助與自我和諧各因子沒(méi)有顯著相關(guān)關(guān)系。 (6)青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式能夠預(yù)測(cè)自我和諧。按照預(yù)測(cè)能力的大小,依次是其他、幻想、問(wèn)題解決、學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、健康適應(yīng)、忍耐,喪失。 在此研究基礎(chǔ)之上,我們提出,幫助學(xué)生合理應(yīng)對(duì)壓力、塑造自我和諧是十分必要的,這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的密切關(guān)注與配合。學(xué)校教育者需要加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的認(rèn)知教育,重視應(yīng)對(duì)策略的訓(xùn)練,轉(zhuǎn)變心理健康教育模式。家長(zhǎng)需要構(gòu)建和諧的家庭氛圍,為孩子樹(shù)立正確的行為榜樣。社會(huì)各界需要凈化社會(huì)環(huán)境,形成人與人之間和諧的人際關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】：自我和諧 生活事件 應(yīng)對(duì)方式 心理健康 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-12
• 1 引言12-13
• 2 研究背景13-22
• 2.1 關(guān)于自我和諧的研究13-15
• 2.1.1 自我和諧的概念13
• 2.1.2 自我和諧理論13-14
• 2.1.3 對(duì)自我和諧的相關(guān)研究14-15
• 2.1.4 自我和諧的測(cè)量15
• 2.2 關(guān)于生活事件的研究15-17
• 2.2.1 生活事件的測(cè)評(píng)16
• 2.2.2 對(duì)生活事件的相關(guān)研究16-17
• 2.3 關(guān)于應(yīng)對(duì)的研究17-20
• 2.3.1 應(yīng)對(duì)的概念17
• 2.3.2 應(yīng)對(duì)的理論研究取向17-19
• 2.3.3 應(yīng)對(duì)的分類研究19
• 2.3.4 應(yīng)對(duì)方式的測(cè)量19-20
• 2.3.5 應(yīng)對(duì)影響因素的研究20
• 2.4 生活事件、應(yīng)對(duì)方式、自我和諧的相關(guān)研究20-22
• 3 問(wèn)題提出22-25
• 3.1 目前研究不足22-23
• 3.2 研究意義23-24
• 3.2.1 理論意義23
• 3.2.2 實(shí)踐意義23-24
• 3.3 研究假設(shè)24
• 3.4 研究方法24-25
• 4 重慶市青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式、自我和諧的現(xiàn)狀研究25-44
• 4.1 研究目的25
• 4.2 研究方法25-26
• 4.2.1 研究被試25
• 4.2.2 研究工具25-26
• 4.2.3 研究程序26
• 4.3 研究結(jié)果26-39
• 4.3.1 青少年學(xué)生生活事件的現(xiàn)狀及其影響因素26-31
• 4.3.2 青少年學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀及其影響因素31-35
• 4.3.3 青少年學(xué)生自我和諧的現(xiàn)狀及其影響因素35-39
• 4.4 分析與討論39-43
• 4.4.1 青少年學(xué)生生活事件的特點(diǎn)分析39-40
• 4.4.2 青少年學(xué)生應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)分析40-41
• 4.4.3 青少年學(xué)生自我和諧的特點(diǎn)分析41-43
• 4.5 結(jié)論43-44
• 5 重慶市青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式對(duì)自我和諧的影響研究44-52
• 5.1 研究目的44
• 5.2 研究方法44-45
• 5.2.1 研究被試44
• 5.2.2 研究工具44-45
• 5.2.3 研究程序45
• 5.3 研究結(jié)果45-49
• 5.3.1 青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式對(duì)自我和諧的相關(guān)分析結(jié)果45-47
• 5.3.2 青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式對(duì)自我和諧的多元回歸分析47-49
• 5.4 分析與討論49-50
• 5.5 結(jié)論50-52
• 6 總的討論與結(jié)論52-62
• 6.1 總討論52-60
• 6.1.1 關(guān)于重慶市青少年生活事件、應(yīng)對(duì)方式與自我和諧的關(guān)系問(wèn)題52-54
• 6.1.2 關(guān)于青少年學(xué)生合理應(yīng)對(duì)壓力，，塑造自我和諧的對(duì)策與建議54-60
• 6.2 本研究的主要貢獻(xiàn)與不足60-61
• 6.2.1 本研究的主要貢獻(xiàn)60
• 6.2.2 本研究的不足之處60-61
• 6.3 總結(jié)論61-62
• 參考文獻(xiàn)62-66
• 附錄66-70
• 致謝70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 薛蕾;工讀學(xué)校學(xué)生自我和諧及其影響因素研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 康芬艷;背景變量和應(yīng)對(duì)方式在生活事件與自我和諧及心理健康關(guān)系中的中介作用研究[D];西北師范大學(xué);2011年

3 方佳燕;外來(lái)工子女與留守兒童生活事件、心理彈性與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究[D];廣州大學(xué);2011年

4 徐默遠(yuǎn);長(zhǎng)春地區(qū)高中生生活事件、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持對(duì)心理健康的影響研究[D];吉林大學(xué);2010年

5 王英;壓力強(qiáng)化傾向與應(yīng)對(duì)方式、壓力感的關(guān)系[D];天津師范大學(xué);2012年

6 李榮榮;大學(xué)生情緒智力、應(yīng)對(duì)方式及自我和諧的關(guān)系研究[D];廣州大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：重慶市青少年學(xué)生生活事件、應(yīng)對(duì)方式對(duì)自我和諧的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：363526