自第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,教科書國際對話伴隨著世界的現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)發(fā)展,至今已有百年時間。教科書國際對話保持著促進(jìn)國際理解與和平的初心,百年間歷經(jīng)了四個時期:對話意識覺醒,初創(chuàng)起步期;傳統(tǒng)模式成形,探索發(fā)展期;組織機(jī)構(gòu)壯大,拓展深化期;研究視域融合,多元開放期。百年教科書國際對話的運(yùn)演邏輯體現(xiàn)在六個方面:對話的產(chǎn)生由"自說自話"到"對話溝通"、內(nèi)容由"排除異己"到"理解包容"、取向由"民族主義"到"國際思維"、組織由"單一主導(dǎo)"到"主體交叉"、主題由"詮釋內(nèi)容"到"深度探究"、形態(tài)由"書面文本"到"電子媒體"。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、教科書國際對話的歷史考察
    (一) 對話意識覺醒, 初創(chuàng)起步期 (1919-1938年)
    (二) 傳統(tǒng)模式成形, 探索發(fā)展期 (1939-1969年)
    (三) 組織機(jī)構(gòu)壯大, 拓展深化期 (1970-1991年)
    (四) 研究視域融合, 多元開放期 (1992-至今)
二、教科書國際對話的運(yùn)演邏輯
    (一) 對話的產(chǎn)生:由“自說自話”到“對話溝通”
    (二) 對話的內(nèi)容:由“排除異己”到“理解包容”
    (三) 對話的取向:由“民族主義”到“國際思維”
    (四) 對話的組織:由“單一主導(dǎo)”到“主體交叉”
    (五) 對話的主題:由“詮釋內(nèi)容”到“深度探究”
    (六) 對話的形態(tài):由“書面文本”到“電子媒體”
三、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“1945年至今世界史的呈現(xiàn):亞歐教科書敘事特征的比較”研討會綜述[J]. 沈辰.  歷史教學(xué)問題. 2012(01)



本文編號：3626711