公平和包容是學習型城市建設的重要內(nèi)容之一。本研究采用問卷調(diào)查法,以北京市來自33個國家和我國港臺地區(qū)的415名境外人士為樣本,探討互聯(lián)網(wǎng)時代學習型城市建設中境外人士終身學習的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn),境外人士具備較高的使用電腦、網(wǎng)絡和移動學習設備的技能;廣泛參與終身學習活動,尤其是語言文化、職業(yè)培訓、新聞政治等方面內(nèi)容的培訓;喜歡完全在線教學或混合式教學的學習模式;學習動機主要是為了轉(zhuǎn)換工作、學習新知識和新技能、獲得證書文憑、結(jié)識更多朋友以及個人興趣與愛好;參與學習的障礙主要是時間不夠和缺乏感興趣的課程等;境外人士對志愿者服務有著較高熱情與積極行動。大部分境外人士認為北京的終身學習文化和氛圍優(yōu)于或者等同于自己來自的城市,尤其在智能手機和信息技術(shù)的廣泛使用、終身學習的文化和氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會環(huán)境、境外人士的社會融入、社區(qū)和諧等方面�；谡{(diào)查結(jié)果提出四項建議:利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造智能化和個性化的終身學習環(huán)境;關(guān)注境外人士的跨文化適應與社會融入;建立規(guī)范和鼓勵境外人士參與的志愿者服務制度;通過頂層設計推進終身學習支持服務體系建設。 

【文章來源】：中國遠程教育. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、研究方法
三、研究結(jié)果
    （一）信息技術(shù)和設備的使用水平
        1. 信息技術(shù)和設備使用的熟練程度
        2. 喜歡的繼續(xù)教育和終身學習形式
    （二）參加學習的形式和內(nèi)容
    （三）參加學習的動機和困難
    （四）參加志愿服務的情況和意愿
    （五）北京終身學習氛圍和條件的國際比較
四、討論與建議
    （一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造智能化和個性化的終身學習環(huán)境
    （二）基于境外人士的學習現(xiàn)狀，關(guān)注跨文化適應與社會融入
    （三）規(guī)范和推廣涵蓋境外人士的志愿服務制度
    （四）著眼于頂層設計，推進終身學習支持服務體系建設
五、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]營造有特色的國際化社區(qū)——來深移居外籍人士的社會工作服務實踐[J]. 王璐,陳芳.  中國社會工作. 2018(24)
[2]以“五大新發(fā)展理念”引領(lǐng) 深化學習型城市建設[J]. 葉忠海.  職教論壇. 2016(06)
[3]學習型社會建設的新動力[J]. 張少剛.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2014(21)
[4]北京市學習型城市建設歷程、特征及趨勢研究[J]. 孫善學.  經(jīng)濟與管理研究. 2014(07)
[5]學習型社會建設的理念、路徑和對策[J]. 朱新均.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2011(01)

碩士論文
[1]對外漢語網(wǎng)絡教學平臺的構(gòu)建及其運營研究[D]. 李新顏.復旦大學 2012



本文編號：3598828