教師學(xué)習(xí)動(dòng)力是教師自主專業(yè)發(fā)展的重要前提與基礎(chǔ)。研究者以復(fù)雜科學(xué)為理論基礎(chǔ),用自編問卷調(diào)研445名中小學(xué)教師,運(yùn)用探索性因素分析抽取出教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的四大構(gòu)成要素:職業(yè)吸引力、社會(huì)支持力、個(gè)體內(nèi)驅(qū)力和組織推動(dòng)力;根據(jù)數(shù)據(jù)差異分析得出教師學(xué)習(xí)動(dòng)力在年齡、教齡、職稱和地域等方面的特征;提出教師學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效提升路徑:將外在"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"內(nèi)化為教師學(xué)習(xí)的個(gè)體內(nèi)驅(qū)力;構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織鼓勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)"自我超越"及推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng);發(fā)揮政策調(diào)節(jié)功能,提升教師職業(yè)吸引力,完善教師退出機(jī)制。 

【文章來源】：中國(guó)教育學(xué)刊. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、教師學(xué)習(xí)動(dòng)力研究之殤:雖重要但認(rèn)識(shí)上簡(jiǎn)化、泛化
二、教師學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)成:四要素的探索歷程
    (一)研究工具與被試選擇
    (二)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)成的“四要素”
三、學(xué)習(xí)動(dòng)力“四要素”的進(jìn)一步探索:教師背景變量的典型特征
    (一)隨年齡增長(zhǎng),教師學(xué)習(xí)動(dòng)力各要素水平越來越低,40歲以上教師動(dòng)力最弱
    (二)教齡6～10年教師的職業(yè)吸引力水平最高,是生涯發(fā)展“黃金期”
    (三)高級(jí)職稱教師學(xué)習(xí)動(dòng)力水平最低,與非高級(jí)職稱教師差異達(dá)顯著水平
    (四)不同地域教師學(xué)習(xí)動(dòng)力具有明顯“地域特征”
四、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的作用與磨合:教師學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的路徑構(gòu)建
    (一)借助“任務(wù)”驅(qū)動(dòng),實(shí)現(xiàn)外在社會(huì)支持向內(nèi)在個(gè)體驅(qū)力轉(zhuǎn)化
    (二)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,鼓勵(lì)40歲以上教師實(shí)現(xiàn)“自我超越”
    (三)建設(shè)鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)組織,推動(dòng)鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)
    (四)發(fā)揮政策調(diào)節(jié)功能,提升教師職業(yè)吸引力,完善教師退出機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師培訓(xùn)何以產(chǎn)生效果?——培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用機(jī)制分析[J]. 劉加霞.  中小學(xué)管理. 2014(12)
[2]中小學(xué)教師學(xué)習(xí)精神的缺失與喚醒[J]. 吳析宸.  基礎(chǔ)教育研究. 2011(11)
[3]試論在職中小學(xué)教師學(xué)習(xí)動(dòng)力:“目標(biāo)利益驅(qū)動(dòng)”的保持[J]. 閆冬,李紅.  當(dāng)代教育論壇(下半月刊). 2009(07)

碩士論文
[1]文化資本視角下教師學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)研究[D]. 金菲.安徽師范大學(xué) 2016
[2]教師學(xué)習(xí)動(dòng)力研究[D]. 劉偉波.四川師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3558683