學(xué)生、教師、教材是課程實(shí)施過(guò)程的三個(gè)關(guān)鍵要素,學(xué)生使用教科書(shū)是課程實(shí)施過(guò)程的重要構(gòu)成。然而通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn):學(xué)生使用教科書(shū)盡管在課程實(shí)施多種模型中都有一定的表征,但在研究上并不很受我國(guó)學(xué)界關(guān)注;忽視學(xué)生使用教科書(shū)可能阻礙教科書(shū)設(shè)計(jì)初衷的實(shí)現(xiàn);國(guó)外已有實(shí)證研究顯示,學(xué)生使用教科書(shū)水平和效率低下、目的單一并且使用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師的預(yù)期。基于國(guó)外學(xué)生使用教科書(shū)的研究經(jīng)驗(yàn),建議教材研究從靜態(tài)文本分析向動(dòng)態(tài)使用研究過(guò)渡,從以教師為主體的教材使用研究向?qū)W生主體方向發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：課程.教材.教法. 2019,39(11)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)生使用教科書(shū)研究的學(xué)理依據(jù)
    (一)教科書(shū)使用是課程實(shí)施過(guò)程的重要構(gòu)成
    (二)學(xué)生使用教科書(shū)在課程實(shí)施層級(jí)理論中的表征
二、學(xué)生使用教科書(shū)研究缺乏及可能的后果
    (一)學(xué)生教科書(shū)使用研究的缺乏
    (二)學(xué)生使用教科書(shū)研究缺乏的可能后果
        1. 教科書(shū)使用研究?jī)H限于教師使用教科書(shū)或?qū)W生對(duì)教科書(shū)的感知和認(rèn)識(shí),對(duì)課堂教學(xué)等并無(wú)很大助益
        2. 缺乏學(xué)生使用教科書(shū)深入研究將限制“教科書(shū)為學(xué)生而編”初衷的實(shí)現(xiàn)
        3. 缺乏學(xué)生使用教科書(shū)研究將造成使用目的單一、低效與低水平使用等問(wèn)題
三、教科書(shū)研究變革:從靜態(tài)文本到學(xué)生動(dòng)態(tài)使用的轉(zhuǎn)型
    (一)教科書(shū)研究:從靜態(tài)文本到動(dòng)態(tài)使用研究
    (二)教科書(shū)使用研究:從教師主體向?qū)W生主體發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程實(shí)施的新取向:基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)[J]. 崔允漷.  教育研究. 2009(01)
[2]聚焦“學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程”[J]. 陳桂生.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2006(01)



本文編號(hào)：3557316