成人從成人的社會(huì)道德觀念出發(fā)對(duì)兒童的行為進(jìn)行評(píng)價(jià),從而將兒童一些不符合成人期望的行為定位為"問(wèn)題行為",并著眼于該行為作出反應(yīng)。殊不知兒童"問(wèn)題行為"背后往往存在著對(duì)"明示的需要"的表達(dá),成人著眼于"明顯的行為"的問(wèn)題處理方式恰恰忽略了兒童真正的"明示的需要",值得進(jìn)行教育反思。 

【文章來(lái)源】：教學(xué)與管理. 2019,(27)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、兒童“問(wèn)題行為”案例的現(xiàn)象學(xué)透視
二、兒童“問(wèn)題行為”背后“明示的需要”的遮蔽：對(duì)家長(zhǎng)問(wèn)題處理方式的反思
    1. 單一的對(duì)“明顯的行為”的關(guān)注，忽略兒童“潛在行為”表達(dá)的需要
    2. 就事論事的一維視角，割裂了兒童行為本身與生活史的聯(lián)系
    3. 強(qiáng)迫性的“問(wèn)題行為”矯正方式，破壞成人與兒童的關(guān)懷關(guān)系
三、理解兒童需求是規(guī)避和矯正兒童“問(wèn)題行為”的根本途徑
    1. 從關(guān)注“明顯的行為”到關(guān)注“明示的需要”
    2. 聯(lián)系兒童的生活史研究?jī)和摹皢?wèn)題行為”
    3. 共情基礎(chǔ)上的勸慰比強(qiáng)迫更有助于保持關(guān)懷關(guān)系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]兒童“偷竊”現(xiàn)象背后的認(rèn)同危機(jī)及倫理關(guān)懷[J]. 卓曉孟.  教學(xué)與管理. 2018(23)
[2]愛(ài)的缺失與補(bǔ)償——留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)象學(xué)分析[J]. 周興國(guó),林芳.  教育科學(xué)研究. 2011(01)
[3]洞察學(xué)生的行為意圖:案例分析與教育反思[J]. 周興國(guó),齊海云.  教育科學(xué)研究. 2010(07)



本文編號(hào)：3551531