本文關(guān)鍵詞：陜西省普通高中新課程改革與高考改革的銜接問題研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 陜西省于2007年9月開始普通高中新課程改革,隨后,高考也必然要進行改革以適應和引領高中課程改革。于是本文選擇“陜西省普通高中新課程改革與高考改革的銜接問題研究”作為研究題目,試圖從理論探討、國內(nèi)外實踐分析以及陜西省的個案研究三個方面對這個問題做一些研究。進而在理論探討和國內(nèi)外的實踐借鑒的基礎上,對陜西省新課程背景下的高考改革提供一些政策性建議,并提出了三個階段性的高考改革新方案。在這三個方案中,前兩個方案是在本文研究的基礎上借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗提出的。第三個方案是以高校各專業(yè)與高中各學科學習內(nèi)容銜接為出發(fā)點,通過問卷和訪談收集數(shù)據(jù),基于得出的具體各專業(yè)與高中各模塊學習內(nèi)容的相關(guān)性結(jié)論而提出的。 目前國外類似研究涉及到選擇性考試方向,但是都沒有具體到各專業(yè)與高中各科課程內(nèi)部的相關(guān)性。例如,美國的SATⅡ考試中有類似的選擇考試,考試內(nèi)容涉及寫作、文學、美國歷史與社會研究、歐洲歷史與社會研究、數(shù)學(一級水平)、數(shù)學(二級水平)、物理、化學、生物、法語、德語、西班牙語、拉丁語、希伯來語、俄語等,學生可以根據(jù)自己的情況任選3門,但是英文和數(shù)學是必考科目。日本的第一次和第二次考試都涉及到選擇性考試。第一次考試在日語、數(shù)學、外語、社會、科學等學科領域內(nèi),共設置了30余門考試科目�？忌鶕�(jù)大學的要求,選考1-6門科目。第二次考試是各高校設置1—4科專業(yè)考試科目,一部分是以高中課程中的選修內(nèi)容命題,另一部分是拋開教學大綱,從專業(yè)的角度命題。日本的大學入學考試初步涉及到按照專業(yè)的選擇性考試,但是沒有具體詳細到各專業(yè)與高中具體學習內(nèi)容的相關(guān)性。 在我國臺灣地區(qū)的大學入學考試中,指定科目考試也屬于按照專業(yè)的選擇性考試,但是也只是在國文、英文、數(shù)學甲、數(shù)學乙、物理、化學、生物、地理、歷史的科目中根據(jù)各大學校系要求選考3-6科。在大陸考試中,廣東省的高考方案體現(xiàn)了按照專業(yè)的選擇性考試的特點,它將高校專業(yè)歸為哲學、經(jīng)濟學、法學,教育學,文學,歷史學,理學、工學、農(nóng)學,醫(yī)學,管理學七大類,每類專業(yè)指定選考不同的中學科目。但是,它也僅僅是將選考內(nèi)容以科目為最小單位,沒有細化到模塊。而在本文的研究過程中,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)各專業(yè)與各門課程內(nèi)部的各模塊的相關(guān)性是不同的。如果按照科目作為選考的最小單位,不僅沒有真實考查到考生的專業(yè)發(fā)展傾向,而且也會加重考生的負擔。本文的最后在問卷調(diào)查的基礎上得出了理工科各專業(yè)與中學各科知識的相關(guān)性結(jié)論。 論文共分為五部分。第一部分是緒論,主要闡述了本研究的意義、研究現(xiàn)狀、研究方法以及創(chuàng)新之處。第二部分從理論研究的角度探討普通高中新課程改革與高考改革的銜接問題。這一部分通過建國以來高中課程以及高考的演變歷程探尋高中課程改革與高考改革的雙向互動的銜接關(guān)系。面對高考改革,課程改革要及時作出調(diào)整以適應高考的變化。高考改革也要順應、促進并引領課程改革。兩者在銜接的過程中高考要做到體現(xiàn)水平性考試與選拔性考試的特征;要從知識轉(zhuǎn)向能力,從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程;要兼顧宏觀的三級課程和微觀的領域、科目、模塊課程的平衡,要兼顧國家、地方、校本三級課程的平衡;要區(qū)分課程自身和不同課程考查方式的兩種差異。 第三部分是從域外視野的角度,對美國、日本和我國臺灣地區(qū)的高中課程和高考進行研究,探尋兩者的銜接關(guān)系。美國的高中課程特點與大學入學考試模式相一致,大學入學考試在一定程度上不完全對應高中課程,高中部分課程不參與高考。日本考試結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)基本一致。課程結(jié)構(gòu)分為學科和科目兩個層次,考試結(jié)構(gòu)中也對應分為領域和科目兩個層次,而且兩者的基本內(nèi)容比較相近。課程內(nèi)容具有選擇性,考試內(nèi)容同樣具有選擇性。臺灣高中課程和大學入學考試也存在一定關(guān)系,但是不完全對應。選擇考試不僅包括必修內(nèi)容還包括選修內(nèi)容。課程中的領域課程有助于學科能力測驗考試按照領域課程設置考試科目,可以避免考試科目設置過于微小,無法體現(xiàn)基礎考試綜合性的特點的問題。 第四部分是通過對國內(nèi)試點省區(qū)的新高考方案的解讀,探尋高考方案與課程改革的有效銜接。最后一部分通過對陜西省的個案研究,使本研究最終得到實踐支持。在這一部分首先通過對高中一線教師的訪談,收集到一些宏觀方面關(guān)于該問題的思考和建議,這些來自實際工作者的信息對后續(xù)研究提供了全面幫助。然后在上述研究的基礎上,筆者提出了三個階段性高考方案。在進行第三個方案的研究過程中,采用問卷的形式,對理工科相關(guān)專業(yè)的學生做了調(diào)查,得出該專業(yè)與高中各學科模塊學習內(nèi)容的相關(guān)性結(jié)果。筆者通過這個結(jié)果制定了按照專業(yè)進行的選擇性高考方案。
【關(guān)鍵詞】：高中新課程改革 高考改革 銜接
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G632.474
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 一、緒論11-16
• (一) 選題的意義11-12
• (二) 研究現(xiàn)狀12-14
• 1. 高中課程改革試驗區(qū)的新高考方案12-13
• 2. 新課程背景下的高考改革13
• 3. 近年來高考改革研究13-14
• (三) 研究方法14-15
• 1. 實證研究法14
• 2. 比較研究法14
• 3. 文獻研究法14-15
• (四) 主要創(chuàng)新之處15-16
• 1. 從微觀的角度進行銜接問題研究15
• 2. 以省為單位進行研究15
• 3. 采用理論和實證相結(jié)合的研究方法15-16
• 二、理論探索:高中課程改革與高考改革之關(guān)系16-29
• (一) 建國以來我國高中課程改革的歷程16-21
• 1. 建國以來我國高中課程的發(fā)展階段16-17
• 2. 目前普通高中新課程改革的具體情況17-21
• (二) 建國以來我國高考改革的歷程21-25
• 1. 建國以來我國高考的發(fā)展階段21-23
• 2. 目前的高考改革23-24
• 3. 高考改革的未來趨勢24-25
• (三) 普通高中課程改革與高考改革的關(guān)系25-29
• 1. 課程改革要適應高考的變化26
• 2. 高考改革要順應、促進并引領課程改革26-27
• 3. 兩者在雙向銜接過程中高考要注意的問題27-29
• 三、域外視野:美國、日本及我國臺灣地區(qū)高中課程改革與高考改革之銜接29-42
• (一) 美國29-32
• 1. 美國的高中課程29-31
• 2. 美國的大學入學考試31-32
• 3. 美國的高中課程與大學入學考試的銜接32
• (二) 日本32-38
• 1. 日本的高中課程33-36
• 2. 日本的大學入學考試36-38
• 3. 日本的高中課程與大學入學考試的銜接38
• (三) 臺灣地區(qū)38-42
• 1. 臺灣的高中課程38-39
• 2. 臺灣的大學入學考試39-41
• 3. 臺灣的高中課程與大學入學考試的銜接41-42
• 四、本土實踐:廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五省(區(qū))新高考方案述評42-49
• (一) 試點五省區(qū)新高考方案解讀42-43
• (二) 五省區(qū)新高考方案與課程改革的有效銜接43-45
• 1. 基礎性43-44
• 2. 選擇性44
• 3. 多元性44
• 4. 應用性44-45
• (三) 不足和有待改善之處45-49
• 1. 高考改革與高校招生銜接不足46
• 2. 高考改革與高中課程銜接不足46-47
• 3. 科目的合并和減少不能真正做到減負47-49
• 五、個案研究: 陜西省普通高中新課程改革與高考改革的銜接問題49-64
• (一) 陜西省普通高中新課程改革的實施狀況49-53
• 1. 指導思想和基本原則49-50
• 2. 實施步驟50-51
• 3. 選用教材情況51
• 4. 教師培訓狀況51-53
• (二) 有關(guān)陜西高中新課程改革與高考改革的銜接問題的思考53-56
• 1. 體現(xiàn)課改特點53-54
• 2. 因地制宜適合省情54-55
• 3. 適當比例自主招生55
• 4. 加強監(jiān)督機制55-56
• 5. 多元化的高考模式56
• (三) 對陜西省出臺新的高考改革方案的政策性建議56-64
• 1. 考慮三個問題56-57
• 2. 兼顧兩類走向57
• 3. 解決兩個難點57-59
• 4. 提出三個方案59-64
• 結(jié)束語64-65
• 參考文獻65-69
• 附錄69-72
• 致謝72-73
• 攻讀碩士學位期間科研成果73

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