本文關(guān)鍵詞：電腦游戲輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 近些年來,電腦游戲?qū)η嗌倌甑膶W(xué)習(xí)及生活的強烈影響已受到社會各界的關(guān)注。人們在擔(dān)心電腦游戲帶來負面影響的同時,也在思考它深受學(xué)生們歡迎的原因。教育專家提出了將游戲中的一些有益元素引入到教學(xué)中,把教育與游戲相結(jié)合從而產(chǎn)生教育游戲。教育游戲所包含的教育潛質(zhì)能為初中數(shù)學(xué)教育注入了新的活力,提供了新的途徑。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析問題解決問題的能力,從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。 本論文將教育游戲的作用定位于作為傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助手段,主要探討了游戲與教育游戲的概念及特征,教育游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的模式與策略,以及教育游戲輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐研究,通過大量的問卷調(diào)查和比較分析得出教育游戲?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教育有一定的促進作用,但一定要用之得當(dāng)。最后提出教育游戲在開發(fā)和使用的過程中存在的一些問題和解決辦法。 希望本文的研究內(nèi)容能為關(guān)注教育游戲和初中教育的人們提供借鑒和幫助,并能為進一步的教學(xué)實踐研究提供一定的指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：教育游戲 數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲化學(xué)習(xí) 電腦游戲
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G434;G633.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-20
• 1.1 問題的提出9-12
• 1.1.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀10
• 1.1.2 初中生的心理特點10-11
• 1.1.3 電腦游戲的魅力日益明顯11-12
• 1.2 教育游戲的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.1 教育游戲在國外12-14
• 1.2.2 教育游戲在國內(nèi)14-17
• 1.3 研究的方法、目的及意義17-20
• 1.3.1 研究方法17-18
• 1.3.2 研究目的18
• 1.3.3 研究意義18-20
• 第2章 游戲與教育游戲解讀20-38
• 2.1 游戲的概念及本質(zhì)20-22
• 2.1.1 游戲的概念20-21
• 2.1.2 游戲的本質(zhì)21-22
• 2.2 游戲的特征22-24
• 2.2.1 自發(fā)性22-23
• 2.2.2 自主性23
• 2.2.3 虛幻性23
• 2.2.4 體驗性23
• 2.2.5 非功利性23-24
• 2.3 游戲與學(xué)習(xí)的比較24-26
• 2.3.1 游戲中的學(xué)習(xí)因素24-25
• 2.3.2 學(xué)習(xí)中的游戲因素25-26
• 2.4 教育游戲的定義26-27
• 2.5 教育游戲的特征27-29
• 2.5.1 教育游戲的游戲性特征27-28
• 2.5.2 教育游戲的教育性特征28-29
• 2.6 教育游戲的分類29-38
• 2.6.1 按照傳播媒介的不同來分類29-32
• 2.6.2 按照學(xué)科內(nèi)容不同來分類32
• 2.6.3 按照交互對象不同來分類32-33
• 2.6.4 按照教育目標(biāo)不同來分類33-34
• 2.6.5 按照內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同來分類34-38
• 第3章 初中數(shù)學(xué)-教育游戲輔助教學(xué)的理論基礎(chǔ)38-44
• 3.1 學(xué)習(xí)理論38-42
• 3.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論38-39
• 3.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論39-40
• 3.1.3 情境認知理論40
• 3.1.4 沉浸理論40-41
• 3.1.5 游戲化學(xué)習(xí)理論41
• 3.1.6 娛教技術(shù)41
• 3.1.7 多元智能理論41-42
• 3.2 游戲理論42-44
• 3.2.1 席勒的本能說42
• 3.2.2 赫伯特·斯賓塞的剩余能量說42
• 3.2.3 弗洛伊德的宣泄理論42-43
• 3.2.4 古魯斯的練習(xí)理淪43
• 3.2.5 皮亞杰的游戲理論43-44
• 第4章 初中數(shù)學(xué)-教育游戲輔助教學(xué)的模式及應(yīng)用策略研究44-61
• 4.1 教育游戲輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式研究44-53
• 4.1.1 角色扮演類教育游戲模式45
• 4.1.2 策略類教育游戲模式45-48
• 4.1.3 益智類游戲模式48-53
• 4.2 教育游戲輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究53-61
• 4.2.1 教育游戲輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實例─七子游戲53-58
• 4.2.2 教育游戲輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略58-59
• 4.2.3 教育游戲應(yīng)用中教師角色的定位59
• 4.2.4 教育游戲應(yīng)用中德育教育與學(xué)生自控能力的培養(yǎng)59-60
• 4.2.5 注重教育游戲素材庫的積累60-61
• 第5章 初中數(shù)學(xué)-教育游戲輔助教學(xué)的試驗研究61-74
• 5.1 實驗設(shè)計61-64
• 5.1.1 研究問題與目的61
• 5.1.2 試驗對象61
• 5.1.3 試驗時間61
• 5.1.4 實驗使用的游戲61
• 5.1.5 實驗內(nèi)容61-62
• 5.1.6 實驗步驟62-63
• 5.1.7 抗干擾因素63-64
• 5.2 學(xué)習(xí)效果的比較64-68
• 5.2.1 實驗組與對照組學(xué)習(xí)成績的比較64-66
• 5.2.2 實驗組與對照組優(yōu)秀系數(shù)的變化比較66
• 5.2.3 實驗組與對照組待提高系數(shù)變化比較66-67
• 5.2.4 實驗組與對照組對于試卷中不同題型的得分率比較67-68
• 5.3 學(xué)習(xí)態(tài)度的比較68-72
• 5.3.1 問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計68-71
• 5.3.2 課后作業(yè)完成情況與課堂問答情況比較71-72
• 5.4 試驗總結(jié)72-74
• 5.4.1 采用教育游戲輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)是有效可行的72
• 5.4.2 益智類數(shù)學(xué)游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性72-74
• 第6章 初中數(shù)學(xué)-教育游戲輔助教學(xué)的啟示74-79
• 6.1 初中數(shù)學(xué)教育游戲的開發(fā)74-76
• 6.1.1 目前教育游戲開發(fā)存在的問題74-75
• 6.1.2 校本教育游戲軟件的開發(fā)75-76
• 6.2 教育游戲應(yīng)用存在的問題及解決策略76-79
• 6.2.1 教育游戲的推廣比較困難76-77
• 6.2.2 實際應(yīng)用中存在的問題77-79
• 參考文獻79-81
• 附錄 A 中學(xué)生玩電腦游戲的現(xiàn)狀和特點調(diào)查問卷81-83
• 附錄 B 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷83-85
• 附錄 C 實驗前對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查85-86
• 附錄 D 實驗后對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問卷調(diào)查86-87
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果87-88
• 致謝88

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