新課程改革是一項(xiàng)整體的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育建設(shè)工程,尤其是受制于文化心理積淀不足、教師準(zhǔn)備不足等方面因素,新課程改革不可能是一帆風(fēng)順、速戰(zhàn)速?zèng)Q的。新課程改革所賦予基礎(chǔ)教育的新思路、新使命、新方法的實(shí)現(xiàn),以及可能帶來(lái)的基礎(chǔ)教育的新局面與新范式的形成,需要在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能完成。新課程改革的路徑在于明確課程與教學(xué)認(rèn)識(shí)論的當(dāng)代視野、立場(chǎng)與邏輯,建立恰切的課程改革方法論和建立“研究與發(fā)展”型教師隊(duì)伍。 

【文章來(lái)源】：教育研究. 2006,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、文化心理積淀不足
    1.“應(yīng)試教育”的文化傳統(tǒng)
    2.功利主義的價(jià)值心理定勢(shì)
    3.本質(zhì)主義的課程思維方式
二、教師準(zhǔn)備不足
    1.認(rèn)識(shí)不到位、理解不深刻
    2.方法不得當(dāng)、能力不支持
三、擺脫困境的路徑選擇
    1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念與思維方式, 明確課程與教學(xué)認(rèn)識(shí)論的當(dāng)代視野、立場(chǎng)與邏輯
    2.建立恰切的課程改革方法論
    3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)與培訓(xùn)邏輯, 建立“研究與發(fā)展”型教師隊(duì)伍



本文編號(hào)：3547546