本文關(guān)鍵詞：農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我價值感、社會支持及其相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 高水平的農(nóng)業(yè)人才是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的不竭動力和根本保證,高校的農(nóng)科專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)人才的重任。但是在現(xiàn)行的二元經(jīng)濟(jì)體制下,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)還相對比較落后,農(nóng)業(yè)的工作環(huán)境比較艱苦,各方面的條件有待改善。這些不利因素使大多數(shù)農(nóng)科學(xué)生選擇留在城市,不愿深入到基層農(nóng)村工作。但是城市的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,相關(guān)行業(yè)的需求趨于飽和,很多農(nóng)科大學(xué)生畢業(yè)后并沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。受到這種現(xiàn)狀的影響,不少農(nóng)科大學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感不高,缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。在內(nèi)外因素的影響下,不少農(nóng)科大學(xué)生存在學(xué)業(yè)不良問題。 學(xué)業(yè)不良會引發(fā)一系列的心理問題,學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的心理健康問題十分值得關(guān)注。自我價值感對人的認(rèn)知、情緒和行為具有彌漫性影響,是影響個體心理健康的重要方面。本研究在對學(xué)業(yè)不良進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上,使用黃希庭編制的《青少年自我價值感量表》,通過對農(nóng)科學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)不良學(xué)生、農(nóng)科學(xué)業(yè)不良學(xué)生與文理科學(xué)業(yè)不良學(xué)生、及農(nóng)科學(xué)業(yè)不良學(xué)生的性別、年級、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行比較研究,分析農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我價值感特點(diǎn)。同時使用Zimet編制的《領(lǐng)悟社會支持量表》,研究不同來源的社會支持對農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的影響,并對農(nóng)科學(xué)業(yè)不良學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持與自我價值感進(jìn)行相關(guān)分析,為如何加強(qiáng)農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的社會支持力度,提高他們的自我價值感,幫助其健康成長提供依據(jù)。 通過問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,本文得出以下主要結(jié)論:(1)農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生與學(xué)業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生的自我價值感差異顯著;農(nóng)科學(xué)業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生的領(lǐng)悟教師支持和領(lǐng)悟同學(xué)支持顯著高于學(xué)業(yè)不良大學(xué)生,但兩者間領(lǐng)悟家庭支持的差異不顯著。(2)不同學(xué)科的學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感有顯著性差異;在領(lǐng)悟家庭支持上,農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生顯著低于理科和文科學(xué)生,但在領(lǐng)悟教師支持和領(lǐng)悟同學(xué)支持上差異不顯著。(3)不同年級、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我價值感有顯著性差異;不同性別和生源地的農(nóng)科學(xué)業(yè)不良學(xué)生只在特殊自我價值感上存在顯著性差異。(4)不同年級、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、性別、生源地的農(nóng)科學(xué)業(yè)不良學(xué)生在領(lǐng)悟家庭支持、領(lǐng)悟同學(xué)支持上存在顯著性差異;在領(lǐng)悟教師支持上均沒有顯著差異,值得注意的是農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的領(lǐng)悟教師支持得分均很低。(5)農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的領(lǐng)悟社會支持與自我價值感顯著正相關(guān)。 據(jù)此,本文從加強(qiáng)師生互動,優(yōu)化師生關(guān)系;培養(yǎng)學(xué)生興趣,引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí);加大幫扶力度,讓學(xué)生感受組織的溫暖;開展心理咨詢,促進(jìn)學(xué)生健康成長;構(gòu)建良好的學(xué)風(fēng),營造學(xué)習(xí)氛圍這五個方面來進(jìn)行探討,為幫助農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我,更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活提供對策參考。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)科大學(xué)生 學(xué)業(yè)不良 自我價值感 社會支持
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要7-9
• Abstract9-12
• 1 前言12-31
• 1.1 問題的提出12-13
• 1.2 研究目的和意義13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-26
• 1.3.1 學(xué)業(yè)不良研究進(jìn)展綜述14-19
• 1.3.2 自我價值感研究進(jìn)展綜述19-24
• 1.3.3 社會支持研究進(jìn)展綜述24-26
• 1.4 概念界定26-27
• 1.4.1 學(xué)業(yè)不良26-27
• 1.4.2 自我價值感27
• 1.4.3 社會支持27
• 1.5 理論依據(jù)27-30
• 1.5.1 自我價值感的有關(guān)理論27-29
• 1.5.2 社會支持的有關(guān)理論29-30
• 1.6 研究假設(shè)30-31
• 2 研究設(shè)計與方法31-35
• 2.1 研究思路31
• 2.2 研究工具31-35
• 2.2.1 《青少年自我價值感量表》(SE)31
• 2.2.2 《領(lǐng)悟社會支持量表》(PSSS)31-32
• 2.2.3 被試情況32-35
• 3 研究結(jié)果35-46
• 3.1 農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我價值感分析35-41
• 3.1.1 學(xué)業(yè)不良與學(xué)業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生的自我價值感比較35
• 3.1.2 與文、理科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我價值感比較35-37
• 3.1.3 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的性別比較37-38
• 3.1.4 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的年級比較38-39
• 3.1.5 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的生源地比較39-40
• 3.1.6 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較40-41
• 3.2 農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的社會支持分析41-45
• 3.2.1 學(xué)業(yè)不良與學(xué)業(yè)優(yōu)秀大學(xué)生的社會支持比較41-42
• 3.2.2 與文、理科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的社會支持比較42-43
• 3.2.3 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生社會支持的性別比較43
• 3.2.4 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生社會支持的年級比較43-44
• 3.2.5 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生社會支持的生源地比較44
• 3.2.6 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生社會支持的家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較44-45
• 3.3 農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感與社會支持的相關(guān)研究45-46
• 4 討論46-56
• 4.1 農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的基本情況46-52
• 4.1.1 學(xué)業(yè)不良與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生自我價值感差異46-47
• 4.1.2 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的學(xué)科差異47-48
• 4.1.3 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的性別差異48-49
• 4.1.4 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的年級差異49-50
• 4.1.5 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的生源地差異50-51
• 4.1.6 學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異51-52
• 4.2 農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的社會支持基本情況52-55
• 4.2.1 學(xué)業(yè)不良與學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生社會支持差異52
• 4.2.2 學(xué)業(yè)不良學(xué)生社會支持的學(xué)科差異52-53
• 4.2.3 學(xué)業(yè)不良學(xué)生社會支持的性別差異53
• 4.2.4 學(xué)業(yè)不良學(xué)生社會支持的年級差異53-54
• 4.2.5 學(xué)業(yè)不良學(xué)生社會支持的生源地差異54-55
• 4.2.6 學(xué)業(yè)不良學(xué)生社會支持的家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異55
• 4.3 農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生自我價值感與社會支持的關(guān)系55-56
• 5 結(jié)論與建議56-68
• 5.1 結(jié)論56-57
• 5.2 建議57-66
• 5.2.1 加強(qiáng)師生互動，，優(yōu)化師生關(guān)系57-59
• 5.2.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)59-61
• 5.2.3 加大幫扶力度，感受組織溫暖61-63
• 5.2.4 開展心理咨詢，促進(jìn)健康發(fā)展63-64
• 5.2.5 構(gòu)建良好學(xué)風(fēng)，營造學(xué)習(xí)氛圍64-66
• 5.3 本文的努力方向66-68
• 參考文獻(xiàn)68-72
• 致謝72-74
• 附錄74-78
• 附錄1 青少年自我價值感量表74-76
• 附錄2 領(lǐng)悟社會支持量表76-77
• 附錄3 研究生期間公開發(fā)表的論文77-78
• 附錄4 研究生期間參加的科研課題78

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王俊紅;;大學(xué)生人際交往成敗體驗及歸因探析[J];高校輔導(dǎo)員;2011年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉一寧;小學(xué)高年級班主任支持性行為對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 高原;大學(xué)生人際關(guān)系、自我價值感與生命意義感的關(guān)系研究[D];沈陽師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)科學(xué)業(yè)不良大學(xué)生的自我價值感、社會支持及其相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：354426