留守兒童受教育權(quán)相關(guān)政策是我國非常重要的教育政策,運(yùn)用多源流理論對留守兒童受教育權(quán)相關(guān)政策進(jìn)行分析,不僅有利于界定影響政策制定的諸多因素,而且對其制定過程也具有相當(dāng)強(qiáng)的解釋力。根據(jù)多源流理論,政策制定中存在三種源流:系統(tǒng)指標(biāo)變化、現(xiàn)實(shí)狀況反饋、熱點(diǎn)事件聚焦構(gòu)成的問題源流;人大代表建言獻(xiàn)策、政府相關(guān)政策措施以及理論界探索研究構(gòu)成的政策源流;留守兒童、家長、學(xué)校的利益訴求使國民情緒持續(xù)高漲,領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)配合及社會(huì)各界支持推動(dòng)政治氣候升溫構(gòu)成政治源流。這三種源流匯合開啟了政策之窗,有利于留守兒童受教育權(quán)政策的出臺。保障留守兒童受教育權(quán),應(yīng)注重加強(qiáng)立法及執(zhí)法,完善留守兒童受教育權(quán)相關(guān)政策,多部門協(xié)同保障留守兒童的受教育權(quán)。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(25)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、多源流理論及其適應(yīng)性
    (一)多源流理論
        1. 問題源流
        2. 政策源流
        3. 政治源流
    (二)多源流理論的適應(yīng)性
二、留守兒童受教育權(quán)相關(guān)政策的多源流理論分析
    (一)問題源流:留守兒童受教育權(quán)問題的現(xiàn)實(shí)需求
        1. 系統(tǒng)指標(biāo)變化:農(nóng)村留守兒童調(diào)查數(shù)據(jù)分析
        2. 現(xiàn)實(shí)狀況反饋:留守兒童受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的困境
        3. 熱點(diǎn)事件聚焦:留守兒童教育狀況熱點(diǎn)事件聚焦
    (二)政策源流:留守兒童受教育權(quán)政策的舉措牽引
        1. 權(quán)力機(jī)關(guān):人大代表積極建言獻(xiàn)策
        2. 政府舉措:留守兒童相關(guān)政策措施
        3. 理論研究:留守兒童相關(guān)理論
    (三)政治源流:留守兒童受教育權(quán)立法的價(jià)值導(dǎo)向
        1. 國民情緒:留守兒童、家長、學(xué)校的利益訴求
        2. 政治氣候:領(lǐng)導(dǎo)重視、機(jī)構(gòu)配合及社會(huì)各界支持
三、留守兒童受教育權(quán)問題的多源流思考



本文編號：3537495