教師作為大數(shù)據(jù)與教育、教學(xué)、管理的交匯主體,其重要作用不言而喻。本研究通過SPSS25.0統(tǒng)計分析軟件對全國5434名教師對教育大數(shù)據(jù)的認(rèn)知和影響因素展開調(diào)查,并進(jìn)行描述性分析、方差分析、皮爾遜相關(guān)分析、多元回歸分析。結(jié)果顯示:被調(diào)查教師群體對大數(shù)據(jù)特征的理解主要集中于"數(shù)量大、類型多、速度快",東、中、西部教師沒有顯著差異;不同教齡、家校距離、區(qū)域（東、中、西部）、任教學(xué)校類型的教師群體對教育大數(shù)據(jù)的積極性存在顯著差異;教師工作時間、接觸數(shù)據(jù)權(quán)限、教學(xué)需求、學(xué)校軟件配套等外部條件的局限對教師應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)有負(fù)面影響;評價方式、教師態(tài)度、學(xué)科適用、學(xué)校投入、傳播效果能正向預(yù)測教師對教育大數(shù)據(jù)的積極性。最后,文章從政策實施、理論研究、培訓(xùn)設(shè)計和學(xué)校執(zhí)行四方面提出了建議。 

【文章來源】：開放教育研究. 2019,25(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

教師對學(xué)校教育大數(shù)據(jù)的供需對比·58·

【參考文獻(xiàn)】：
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本文編號：3537100