本文關(guān)鍵詞：試論我國教師的專業(yè)化發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教師專業(yè)化是當前歐美教師教育改革和教師職業(yè)發(fā)展的大趨勢。借鑒國外的先進經(jīng)驗與做法,必定會有助于我國更好地推進教育改革進程。歐美國家教師專業(yè)化作為一種尊師理念和有效的重教手段,是值得學習和借鑒的,但中國有自己的基本國情和文化底蘊,我們在探索有中國特色的教師專業(yè)化道路的時候,不能機械地照搬他國模式和一味地嫁接專業(yè)化理念,而必須從我國的具體國情出發(fā),走有中國特色的教師專業(yè)化道路。 當前我國正處于傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變的特殊時期,無論是經(jīng)濟健康程度、法律的健全程度還是社會公正問題,都處于一個有待于提高的過程。我國的教育系統(tǒng)現(xiàn)有一千多萬中小學教師,是國內(nèi)最大的專業(yè)團體,但合格教師數(shù)量仍不足。在教育理念、創(chuàng)新意識、職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學手段、研究能力等方面與發(fā)達國家教師標準比較,尚處于低中級階段。 本文在探索我國教師專業(yè)化策略問題上,提出了自己的觀點:一是強調(diào)教育理念的革新,樹立人本管理觀,這是根本前提。學校管理者和教師自身要確立教師專業(yè)化發(fā)展觀,這是主要內(nèi)容。加強保障和宣傳,提高社會認同度,這是外部條件。建立有效的激勵機制,增加教師專業(yè)的社會榮譽感和成就感,這是發(fā)展動力。二是強調(diào)優(yōu)化培訓(xùn)機制,提高教師的專業(yè)素質(zhì)。從革新舊的培訓(xùn)機制,到調(diào)整教師培養(yǎng)方案,到建立新的教師入職培訓(xùn)的機制,再到在職教師終身學習機制,這一系列措施是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的必要環(huán)節(jié)。三是強調(diào)建立科學合理的教師評價模式。教師評價一直是我國教育理論界關(guān)心的問題,我國的教師評價作為評定和推動教學改革的工具,必將對教師的專業(yè)化產(chǎn)生重要的推動作用。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)化 發(fā)展 探索
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要4-5
• Abstract5-7
• 一、教師及其專業(yè)化概述7-11
• (一) 教師的概念7
• (二) 教師專業(yè)化的概念7-8
• (三) 教師專業(yè)化的三個誤區(qū)8-11
• 二、歐美教師專業(yè)化的發(fā)展11-20
• (一) 歐美教師專業(yè)化的歷程11-13
• (二) 歐美教師專業(yè)化的幾種發(fā)展模式13-16
• (三) 美國教師專業(yè)化發(fā)展的特點16-18
• (四) 歐美教師專業(yè)化發(fā)展的啟示18-20
• 三、我國教師專業(yè)化發(fā)展的問題20-27
• (一) 城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)帶來的問題20-22
• (二) 計劃經(jīng)濟遺留下來的問題22-23
• (三) 教師專業(yè)化缺乏法律保障23-24
• (四) 教師專業(yè)化程度不高24-27
• 四、我國教師專業(yè)化的策略27-43
• (一) 轉(zhuǎn)變觀念，認清教師專業(yè)化的大趨勢27-30
• (二) 優(yōu)化培訓(xùn)機制，，提高教師的專業(yè)素質(zhì)30-36
• (三) 積極探索科學合理的教師評價工作36-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45

【引證文獻】

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本文編號：350772