對小學(xué)1、3、5年級共399名學(xué)生進行為期1年的追蹤測查,使用交叉滯后模型檢驗小學(xué)低、中、高年級兒童詞匯知識與閱讀理解的關(guān)系。在控制了語音意識、語素意識、一般認(rèn)知能力和自回歸效應(yīng)之后,結(jié)果發(fā)現(xiàn):在小學(xué)低年級,詞匯知識與閱讀理解之間未發(fā)現(xiàn)顯著的縱向預(yù)測關(guān)系;在中年級,詞匯知識和閱讀理解存在顯著的雙向預(yù)測關(guān)系;在高年級, T1的閱讀理解能夠顯著預(yù)測T2的詞匯知識,而T1的詞匯知識對T2閱讀理解的預(yù)測作用不顯著。研究結(jié)果表明詞匯知識與閱讀理解的關(guān)系在小學(xué)不同年級段存在不同的模式,這一發(fā)現(xiàn)支持了閱讀發(fā)展階段論,并對閱讀三角理論進行了一定的補充。 

【文章來源】：心理學(xué)報. 2019,51(08)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
1 問題提出
2 研究方法
    2.1 被試
    2.2 研究任務(wù)
        2.2.1 詞匯知識測驗
        2.2.2 閱讀理解測驗
        2.2.3 語音意識測驗
        2.2.4 語素意識測驗
        2.2.5 一般認(rèn)知能力測驗
    2.3 研究程序
3 結(jié)果
    3.1 描述性統(tǒng)計
    3.2 相關(guān)性分析
    3.3 交叉滯后檢驗
4 討論
    4.1 小學(xué)兒童詞匯知識與閱讀理解的關(guān)系
        4.1.1 小學(xué)低年級
        4.1.2 小學(xué)中年級
        4.1.3 小學(xué)高年級
    4.2 研究意義與不足
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]漢語兒童語素意識與詞匯知識的雙向關(guān)系:一項追蹤研究[J]. 趙英,程亞華,伍新春,阮氏芳.  心理學(xué)報. 2016(11)
[2]語音意識、語素意識和快速命名在兒童言語發(fā)展中的作用[J]. 李虹,饒夏溦,董瓊,朱瑾,伍新春.  心理發(fā)展與教育. 2011(02)
[3]語素意識在學(xué)前兒童言語技能發(fā)展中的作用[J]. 李虹,董瓊,朱瑾,劉俊娉,伍新春.  心理科學(xué). 2009(06)
[4]瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗在我國的修訂[J]. 張厚粲,王曉平.  心理學(xué)報. 1989(02)



本文編號：3472618