我國兒童人口的基數(shù)龐大,家長也在日益關注孩子的教育問題。在互聯(lián)網(wǎng)+時代,隨著在線教育發(fā)展迅速,兒童識字教學APP也逐漸成為學生課堂學習之外的一個重要的學習工具和學習途徑,并且越來越受到大眾的歡迎。本課題以3-6歲的幼兒期兒童為研究對象,對兒童識字教學的現(xiàn)狀進行了分析,總結出目前兒童識字教學中出現(xiàn)的問題;研究了兒童的心理特征和認知特征,著重從兒童認知思維的發(fā)展角度出發(fā),結合分析象形文字的演進特點,找到兒童認知發(fā)展與象形文字演進過程中的契合點。理論研究目前普遍受歡迎的識字教學APP存在的問題,總結歸納出兒童識字教學APP的設計理念、設計原則、設計方案、設計模式以及設計目標。綜合兒童的識字教學、認知心理、漢字的演進過程、交互設計的研究等相關理論,進行系統(tǒng)的分析、整理和多層次綜合解析,在此基礎上進行具體的實現(xiàn),設計出一款適用于兒童的識字教學APP。最后,要將其投放到實際應用中,通過APP的反饋原則以及問卷調查等方法,來檢驗本課題研究的成果和價值。 

【文章來源】：南京藝術學院江蘇省

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

目前流行的識字APP的圖標①

憶力和觀察力這兩種心理思維能力占據(jù)主導地位。如果能在識字教學中關注兒童敏銳、好奇等心理特征，結合漢字的形意特色，便可讓兒童對文字產(chǎn)生濃厚的興趣。許多象形漢字如“人”，“木”，“水”，“一”等漢字，每個字都有特定的形象意義，如圖2；還有許多表意文字通過組合形成新的漢字，它們既神奇又充滿智慧。這些字都能依據(jù)部分結構而意會出其含義。圖2 象形文字“木”①①圖片來源于網(wǎng)絡 http://blog.sina.com.cn/s/blog_5af363db0100bb8m.html

像彎曲的月亮形狀；“水”就像是動態(tài)的流水；“火”就像是地面上多股騰騰升起的火焰；“土”就像是從地平線上高聳的土墩；“�！本拖袷莿游锱ｎ^部的線描；“羊”則是像兩角彎曲的動物。如圖3。圖3 常見的象形文字①中國的原始文本屬于象形文字，它們來自象形文字。隨著漢字的演變，圖像的各個部分變得越來越弱，象形圖的各個部分逐漸增大在《向欣識字》的設計中，要研究漢字的象形的特點，找到漢字的發(fā)展源頭，加以動畫的形式。前面章節(jié)研究提到，兒童是具體形象思維占主導地位的人群，在識字過程中，將漢字從象形到現(xiàn)代漢字的演變過程以動畫的形式展現(xiàn)出來，在大腦中建立起圖形與字義之間的聯(lián)系，再運用恰當?shù)囊龑Х绞�，能使兒童更加容易掌握文字象形的構成特點，在觀看象形文字時，可以根據(jù)自己的理解能力加深對漢字的理解。二、漢字的特點(一)漢字是音形義的統(tǒng)一體漢字由象形文字發(fā)展而來。漢字是聲音，形狀和意義相統(tǒng)一的一種形式。這一特性在世界文字中是獨一無二的

【參考文獻】：
期刊論文
[1]學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的心得體會[J]. 王曉玲.  甘肅教育. 2018(11)
[2]皮亞杰認知發(fā)展理論在中小學教育中的應用[J]. 董莉.  名師在線. 2018(14)
[3]讓兒童在“游戲”中學習——小學游戲教學的思考與實踐[J]. 李繼東.  現(xiàn)代中小學教育. 2017(11)
[4]陳鶴琴早期閱讀教育思想及其啟示[J]. 李麗娥,謝芬蓮.  寧波大學學報(教育科學版). 2017(04)
[5]試論漢字的獨特性[J]. 荊悅.  雞西大學學報. 2012(12)
[6]艾偉的《閱讀心理——漢字問題》研究[J]. 陳立偉.  聊城大學學報(社會科學版). 2011(02)
[7]低年級識字教學策略探析[J]. 肖紅利.  中國新技術新產(chǎn)品. 2010(14)
[8]淺析心理學在小學英語多媒體課件設計中的應用[J]. 馮世基.  福建論壇(社科教育版). 2008(S1)
[9]淺議學齡前幼兒的識字教學[J]. 姚淳.  陜西教育(高教版). 2008(02)
[10]漢字構形特征與幼兒認知的共鳴——幼兒漢字教育的可行性研究[J]. 李靜.  學前教育研究. 2006(Z1)

碩士論文
[1]基于兒童視覺思維發(fā)展的識字教學策略研究[D]. 曹慧林.廣西師范大學 2018
[2]面向App交互界面的勸導式設計研究[D]. 婁舒婷.江南大學 2018
[3]文化視野下探究性識字教學模式初探[D]. 張焰.西南大學 2018
[4]基于認知發(fā)展理論的兒童早教類App設計開發(fā)研究[D]. 汪正剛.沈陽航空航天大學 2017
[5]動畫在兒童識字教學中的應用研究[D]. 徐靜.沈陽航空航天大學 2017
[6]基于結構相似度的動態(tài)網(wǎng)絡可視化方法研究[D]. 王賢剛.國防科學技術大學 2016
[7]“見形知義”—文字的圖形化設計在學齡前兒童識字學習中的應用[D]. 俞瑛.西北大學 2014
[8]兒童字源識字繪本的開發(fā)研究[D]. 王曉莉.西南大學 2014
[9]認知心理學視角下的小學識字教學[D]. 邢悅.內蒙古師范大學 2012
[10]小學語文低年級識字教學的行動研究[D]. 李澤蕊.東北師范大學 2010



本文編號：3464280