"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代表現(xiàn)出的一大顯性特征為信息超載,人類有限的注意力成為一種稀有資源/能量,因此保有消費(fèi)者的注意力,成為獲得在線教育創(chuàng)新可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。從生物學(xué)中克萊伯的3/4定律來(lái)看,集體注意力流系統(tǒng)與外界進(jìn)行的"能量消耗"（集體注意力的積聚與耗散）,維系著課程學(xué)習(xí)空間的"體重"（集體注意力的流轉(zhuǎn)量）。在此理論基礎(chǔ)上,將在線學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性、靈活性和開放性等特征納入理論框架,可以構(gòu)建在線課程的開放與平衡的集體注意力流系統(tǒng)。因此,對(duì)"學(xué)堂在線"平臺(tái)《心理學(xué)概論》MOOC課程展開的研究發(fā)現(xiàn),在線學(xué)習(xí)中集體注意力的交換量與流轉(zhuǎn)量之間,同樣遵循復(fù)雜系統(tǒng)中的普適性冪律法則。即集體注意力課程空間中學(xué)習(xí)者的集體注意力的積聚量/耗散量（與外界的交換量）的指標(biāo),會(huì)隨著集體注意力的總流轉(zhuǎn)量的增長(zhǎng),而呈現(xiàn)類似生物體的異速增長(zhǎng)趨勢(shì),冪律法則中的參數(shù)r可作為集體注意力保有率的指標(biāo)。進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示:這一指標(biāo)不受時(shí)間、學(xué)習(xí)者人數(shù)與點(diǎn)擊總量的影響,是一個(gè)相對(duì)恒定的指標(biāo);相對(duì)于輟學(xué)率等其它評(píng)價(jià)指標(biāo)而言,更具有公正與客觀性。該研究結(jié)果,為建設(shè)開放與靈活的未來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境,提供了監(jiān)測(cè)預(yù)警方面分析新思路。 

【文章來(lái)源】：遠(yuǎn)程教育雜志. 2019,37(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、文獻(xiàn)綜述
    (一) 在線學(xué)習(xí)中的生態(tài)理念
    (二) 復(fù)雜系統(tǒng)中的冪律法則
三、研究方法
    (一) 概念框架
    (二) 案例選取
    (三) 研究假設(shè)
四、研究結(jié)果
    (一) 課程保有情況
    (二) 針對(duì)不同學(xué)生群體的課程保有情況
五、分析與討論
六、研究結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]智慧教育2.0:教育信息化2.0視域下的教育新生態(tài)——《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》解讀之二[J]. 鄭旭東.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(04)
[2]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化設(shè)計(jì)方法研究——基于給養(yǎng)的“一主體、兩匹配”3M設(shè)計(jì)模型[J]. 李彤彤,武法提,楊士卿.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2018(02)
[3]MOOC創(chuàng)新擴(kuò)散的本質(zhì)特征及分析框架研究[J]. 趙磊.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2018(03)
[4]影響MOOC學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的原因分析——基于CNKI 2011-2016年實(shí)證研究的綜述[J]. 孫田琳子,沈書生.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(10)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中學(xué)術(shù)期刊的改革路徑[J]. 陳麗.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(08)
[6]從“機(jī)械還原”到“有機(jī)整體”:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的生態(tài)轉(zhuǎn)向[J]. 李彤彤,武法提.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2017(03)
[7]在線教育生態(tài)系統(tǒng)及其演化路徑研究[J]. 李恒.  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2017(01)
[8]中國(guó)MOOCs學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)素養(yǎng)調(diào)查研究[J]. 鄭勤華,陳悅,陳麗.  開放教育研究. 2016(02)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響與思考[J]. 張坤穎,王娩娩,張家年.  遠(yuǎn)程教育雜志. 2016(02)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J]. 陳麗,林世員,鄭勤華.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2016(01)



本文編號(hào)：3449139