對(duì)于中小學(xué)班主任來(lái)說(shuō),信息素養(yǎng)是他們做好班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理工作,并面向未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)的必要利器。通過(guò)調(diào)查研究探索北京市中小學(xué)班主任信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其與班級(jí)管理效能感和設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）北京市中小學(xué)班主任具有較高的信息素養(yǎng)水平;（2）小學(xué)班主任的信息素養(yǎng)水平要弱于初中班主任,兼任教學(xué)的班主任的信息素養(yǎng)要高于不兼教學(xué)的班主任;（3）班主任的信息素養(yǎng)能夠預(yù)測(cè)其班級(jí)管理效能感和設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)�；诜治鼋Y(jié)果及相關(guān)文獻(xiàn),提出提升班主任信息素養(yǎng)的建議:（1）變革班主任的育人觀念;（2）創(chuàng)新班主任信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式;（3）促進(jìn)學(xué)校技術(shù)環(huán)境的創(chuàng)新等。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)研究. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

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班主任信息素養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理效能感影響的路徑分析模型擬合結(jié)果

EDUCATIONALSCIENCERESEARCH90教育科學(xué)研究2019′06（Χ2/df=0.492，GIF=0.998，CFI=1.000，NFI=0.998，RMSEA=0.000）符合要求，具體路徑如圖1所示。由圖1可知，班主任信息素養(yǎng)的四個(gè)因子之間呈顯著的正相關(guān)，信息能力和信息道德對(duì)其班級(jí)管理效能感有顯著的預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)效應(yīng)分別為0.46和0.29；同時(shí)，信息意識(shí)和信息知識(shí)對(duì)班級(jí)管理效能感的預(yù)測(cè)作用不顯著。（三）班主任信息素養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的影響分析本研究構(gòu)建了班主任信息素養(yǎng)對(duì)其班級(jí)管理效能感影響的路徑分析模型，如圖2所示。該模型的假設(shè)分別為：班主任信息素養(yǎng)的每個(gè)因子，即信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德之間呈顯著的正相關(guān)，且信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德對(duì)班主任QA設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)均有顯著的預(yù)測(cè)作用。通過(guò)模型檢驗(yàn)分析后發(fā)現(xiàn)，班主任的信息知識(shí)對(duì)其班級(jí)管理效能感的預(yù)測(cè)作用并不顯著（見(jiàn)圖2虛線），所得模型的擬合指標(biāo)（Χ2/df=0.012，GIF=1.000，CFI=1.000，NFI=1.000，RMSEA=0.000）符合要求，具體路徑如圖2所示。圖2表明，班主任信息素養(yǎng)的四個(gè)因子之間呈顯著的正相關(guān)，信息意識(shí)、信息能力和信息道德對(duì)班級(jí)管理設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)有顯著的預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)效應(yīng)分別為0.24、0.41和0.15；同時(shí)，信息知識(shí)對(duì)班主任的班級(jí)管理設(shè)計(jì)創(chuàng)新素質(zhì)的預(yù)測(cè)作用不顯著。三、研究結(jié)論與現(xiàn)狀分析為了適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)變革對(duì)班主任工作提出的新要求，信息素養(yǎng)也將成為班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理和育人工作所必需的有力武器，是班主任應(yīng)該具備的關(guān)鍵素養(yǎng)。結(jié)合上述數(shù)據(jù)分析，本研究對(duì)北京市中小學(xué)班主任信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀作如下判斷。（一）北京市中小學(xué)班主任信息素養(yǎng)總體水平較高，但對(duì)信息能力水平的感知要弱于其他方面北

【參考文獻(xiàn)】：
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