本文關(guān)鍵詞：《周易》陰陽(yáng)說(shuō)及其課程改革意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課程改革既是教育改革的核心,又是課程發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制,而陰陽(yáng)說(shuō)是《周易》哲學(xué)思想的核心學(xué)說(shuō)。本研究通過(guò)對(duì)《周易》陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的闡釋和其對(duì)課程改革的意義分析,來(lái)拓寬課程改革的理論基礎(chǔ),提高對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí),厘清課程改革中的一些基本問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 基于此,本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較研究法和歷史研究法,以《周易》陰陽(yáng)說(shuō)為切入點(diǎn),展開(kāi)了對(duì)課程改革的意義研究。重點(diǎn)闡釋了《周易》陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容和觀點(diǎn),詳細(xì)論述了《周易》陰陽(yáng)說(shuō)的課程改革意義:從“生生之謂易”,所揭示的宇宙發(fā)展普遍法則—宇宙自然和社會(huì)人事都是一個(gè)生生不息、日新更故的發(fā)展過(guò)程,來(lái)看課程改革的本質(zhì)—革新與故舊相摩而變化生,除舊布新,革故鼎新;從“陰陽(yáng)消息”日月晝夜寒暑剛?cè)釀?dòng)靜中來(lái)看課程改革的“鐘擺”循環(huán);從“剛?cè)嵯嗤?變?cè)谄渲小眮?lái)看,課程改革的動(dòng)力在于課程內(nèi)部,一陰一陽(yáng)兩種力量的對(duì)立統(tǒng)一,是萬(wàn)物日新變化、生生不已的根本;“時(shí)”是課程改革的關(guān)鍵,“時(shí)”與陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)融為一體,沒(méi)有絕對(duì)的休咎吉兇,一切都隨時(shí)轉(zhuǎn)移,所以課程改革要“見(jiàn)機(jī)而作”“與時(shí)偕行”;“太和”即是一個(gè)系統(tǒng),內(nèi)部蘊(yùn)含各種力量角逐對(duì)抗,達(dá)至平衡狀態(tài)。這是短暫的,卻是理想的,課程改革要不偏不倚,無(wú)過(guò)不及,不要矯枉過(guò)正,一切推倒重來(lái)。 隨后針對(duì)我國(guó)當(dāng)下課程改革出現(xiàn)的各種問(wèn)題提出了些許啟示,使新課改能夠集思廣益,防止片面性、極端化,成為一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程、對(duì)話的過(guò)程、協(xié)商的過(guò)程,在實(shí)踐中穩(wěn)步趨向融和與均衡。
【關(guān)鍵詞】：陰陽(yáng) 課程改革 知識(shí) 生生 太和
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 前言6-10
• (一) 研究意義6-7
• (二) 文獻(xiàn)綜述7-9
• (三) 研究思路和方法9-10
• 一、《周易》思想對(duì)中國(guó)教育的影響10-19
• (一) 對(duì)育人目標(biāo)的影響10-12
• (二) 對(duì)道德教育的影響12-14
• (三) 對(duì)教育內(nèi)容的影響14-16
• (四) 對(duì)教育管理的影響16-19
• 二、《周易》陰陽(yáng)說(shuō)的基本內(nèi)容19-27
• (一) “生生之謂易”20-21
• (二) “陰陽(yáng)消息”21-22
• (三) “剛?cè)嵯嗤疲�，變�(cè)谄渲小?/span>22-23
• (四) “時(shí)”23-25
• (五) “保合太和”25-27
• 三、《周易》陰陽(yáng)說(shuō)的課程改革意義27-36
• (一) 課程改革的本質(zhì):“生生”27-28
• (二) 課程改革的“鐘擺”循環(huán):“消息”28-31
• (三) 課程改革的動(dòng)力:“剛?cè)嵯嗤�，變�(cè)谄渲小?/span>31-33
• (四) 課程改革的關(guān)鍵:“時(shí)”33-34
• (五) 課程改革的理想:“太和”34-36
• 四、《周易》陰陽(yáng)說(shuō)對(duì)我國(guó)課程改革的現(xiàn)代啟示36-42
• (一) 《周易》陰陽(yáng)說(shuō):現(xiàn)代課程改革的智慧之源36-37
• (二) 《周易》陰陽(yáng)說(shuō)對(duì)我國(guó)課改的現(xiàn)代啟示37-42
• 結(jié)束語(yǔ)42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 后記45

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

1 郝德永;;新課程改革應(yīng)警惕的四種問(wèn)題與傾向[J];教育科學(xué);2006年04期

2 崔允o7,王少非;關(guān)于新課程的評(píng)議:一種視角[J];教育發(fā)展研究;2005年09期

3 王策三;;關(guān)于課程改革“方向”的爭(zhēng)議[J];教育學(xué)報(bào);2006年02期

4 劉碩;;“重建知識(shí)概念”辨[J];教育學(xué)報(bào);2006年01期

5 劉家訪;;我國(guó)課程理論本土化的問(wèn)題及未來(lái)走向[J];教育研究與實(shí)驗(yàn);2006年05期

6 劉玉平;論《周易》的陰陽(yáng)和諧思維[J];周易研究;2004年05期

7 董根洪;“亨行時(shí)中”,“保合太和”——論《易傳》的中和哲學(xué)[J];周易研究;2002年03期

8 張立文;《周易》的智慧[J];周易研究;2002年01期

  本文關(guān)鍵詞：《周易》陰陽(yáng)說(shuō)及其課程改革意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：343292