鄉(xiāng)村教育自信源于鄉(xiāng)村教育實踐活動主體對教育客體提供的正向理性認(rèn)知,是鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的智力與情感資源。城鄉(xiāng)社會結(jié)構(gòu)非均衡化的歷史沉疴與個體追求美好生活及優(yōu)質(zhì)教育的功利性價值取向之間的矛盾,瓦解著實踐主體對鄉(xiāng)村教育的自信。提振鄉(xiāng)村教育自信需要匡正對城市教育的單向度崇拜,以獎勵和評價制度刺激地方教育行政部門及教師的鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新實踐,構(gòu)建校際資源共享機(jī)制,挖掘鄉(xiāng)村資源教育潛力,重新定位鄉(xiāng)村學(xué)校在鄉(xiāng)村振興中的角色,積累鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的社會資本。 

【文章來源】：上海教育科研. 2019,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、理性支撐:鄉(xiāng)村教育自信重塑的認(rèn)識前提
    (一)處理好實踐理性與價值理性的關(guān)系
    (二)正確認(rèn)識外在性支持與實踐主體能動性的聯(lián)系
    (三)匡正對城市教育的單向度崇拜
二、制度激勵:鄉(xiāng)村教育自信重塑的政府引領(lǐng)
    (一)以獎勵制度引領(lǐng)地方教育行政部門的鄉(xiāng)村教育創(chuàng)新實踐
    (二)以評價制度革新鄉(xiāng)村校長及教師的工作邏輯
三、資源挖潛:鄉(xiāng)村教育自信重塑的學(xué)校擔(dān)當(dāng)
    (一)構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校的資源共享機(jī)制
    (二)優(yōu)化鄉(xiāng)村教育的資源稟賦結(jié)構(gòu)
    (三)充分利用鄉(xiāng)村學(xué)校的內(nèi)部優(yōu)勢
四、社會支持:鄉(xiāng)村教育自信重塑的民眾積淀
    (一)抓住鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有利契機(jī)
    (二)構(gòu)建家長、社區(qū)共同參與的多主體協(xié)同治理格局


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3401107