教育質(zhì)量觀是教育質(zhì)量的觀念性認(rèn)識,科學(xué)的教育質(zhì)量觀對教育發(fā)展具有重要的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向作用�，F(xiàn)實中,教育質(zhì)量觀存在一些突出的問題:線性思維的教育質(zhì)量觀影響過強;教育質(zhì)量觀的系統(tǒng)性不強;教育質(zhì)量觀過于保守固定。通過復(fù)雜理論的介入反思這些問題,為教育質(zhì)量觀的發(fā)展提供新的指向:融入線性的非線性教育質(zhì)量觀;搭建系統(tǒng)的教育質(zhì)量觀;推動動態(tài)生成的教育質(zhì)量觀。 

【文章來源】：教學(xué)與管理. 2019,(21)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、質(zhì)量、教育質(zhì)量與教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵
    1. 質(zhì)量
    2. 教育質(zhì)量
    3. 教育質(zhì)量觀
二、復(fù)雜理論下透視當(dāng)下教育質(zhì)量觀的問題
    1. 線性思維的教育質(zhì)量觀影響過強
    2. 教育質(zhì)量觀的系統(tǒng)性不強
    3. 教育質(zhì)量觀過于保守固定
三、基于復(fù)雜理論的教育質(zhì)量觀建構(gòu)
    1. 融入線性的非線性教育質(zhì)量觀
    2. 搭建系統(tǒng)的教育質(zhì)量觀
    3. 推動動態(tài)生成的教育質(zhì)量觀


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論教育質(zhì)量觀[J]. 周作宇.  教育科學(xué)研究. 2010(12)
[2]高等教育質(zhì)量觀:從認(rèn)識論向價值論轉(zhuǎn)變[J]. 史秋衡,王愛萍.  廈門大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2010(02)
[3]教育質(zhì)量觀的內(nèi)涵、演進(jìn)與啟示[J]. 魏宏聚.  教育導(dǎo)刊. 2010(01)



本文編號：3394527