在杜威的教育理論中,"生活"和"經驗"是教育的靈魂,尤其是經驗論成為杜威教育理論的一塊基石,也是他教育哲學的核心。杜威"經驗"思想的提出有其特定的時代背景和現(xiàn)實意義,克服了當時美國傳統(tǒng)教育面臨的困境。在我國新課程改革順利進行的同時,也不免出現(xiàn)了這樣那樣的問題。因此,現(xiàn)在用杜威的"經驗"思想反思我們現(xiàn)行的課程改革,我們必須要確定學生的主體地位;關注學生的生活;重視學生的過程體驗;創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。 

【文章來源】：繼續(xù)教育研究. 2008,(06)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、杜威提出經驗思想的背景
二、杜威對經驗的界說
    (一) 經驗的含義
    (二) 經驗的價值標準
        1.經驗的連續(xù)性
        2.經驗的交互作用
三、“經驗”思想在教育理論上的體現(xiàn)
四、杜威的經驗思想對我國新課改的啟示
    (一) 重視學習者的主體作用
    (二) 關注學生的生活
    (三) 全面關注學生的過程體驗
    (四) 創(chuàng)建良好的教育環(huán)境


【參考文獻】：
期刊論文
[1]杜威經驗論思想下基礎教育改革的教師角色探索[J]. 胡鈺涵.  中學課程資源. 2020(04)



本文編號：3391544