網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)應(yīng)用,充分激發(fā)了在線學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的自主性和社會性,學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)過程中一人飾多角。目前,面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和在線學(xué)習(xí)狀況,鮮有研究者分析學(xué)習(xí)者角色動態(tài)轉(zhuǎn)換過程。從對話學(xué)習(xí)理論出發(fā),結(jié)合現(xiàn)有研究將學(xué)習(xí)者劃分出三種類型十五個角色進行編碼分析,主要運用滯后序列分析法從同維度和跨維度兩個方面分析討論角色之間的轉(zhuǎn)換路徑。研究得出五個結(jié)論并提出相關(guān)建議:認(rèn)知型與反思型角色轉(zhuǎn)換頻繁,應(yīng)抓住角色轉(zhuǎn)換路徑并合理制定在線學(xué)習(xí)策略;低階角色相對處于集中狀態(tài),可設(shè)計引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換;多數(shù)角色具有持續(xù)性和穩(wěn)定性,為在線學(xué)習(xí)干預(yù)提供契機;在線論壇比較缺乏中介者角色,發(fā)展內(nèi)部成員搭建溝通橋梁;協(xié)調(diào)者是重要的社區(qū)情感維系者,應(yīng)密切關(guān)注其動態(tài)并引導(dǎo)。 

【文章來源】：現(xiàn)代遠距離教育. 2019,(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

在線學(xué)習(xí)者角色分類框架

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3385434