家庭和學校是人受教育的兩大重要場所,對人們的身心健康和個人發(fā)展都起著重要作用。截至2017年底,我國中等職業(yè)學校在校生數(shù)量大幅度增長,與普通高中人數(shù)比例已經達到了40.1:59.9。他們是未來國家建設一線力量的重要力量,而他們的心理健康狀況卻并不樂觀。因此,本研究將他們的壓力源和家庭教養(yǎng)方式作為突破口,把減少他們的抑郁焦慮情緒為重心,來研究他們三者之間存在的關系。本研究以1200名中職生為調查對象,分別對他們進行了抑郁自評量表（SDS）、焦慮自評量表（SAS）、家庭環(huán)境量表中文版（FES-CV）、中學生應激源量表的相關測量,目的在于了解中職生的主要壓力來源,家庭教養(yǎng)方式,了解其抑郁焦慮的情緒水平,并探究他們之間的內在聯(lián)系。研究結果發(fā)現(xiàn):1.中職生的整體心理健康水平較好,但存在個體差異。在壓力源上,中職女生的壓力顯著高于男生,會計專業(yè)學生壓力明顯高于其他專業(yè),高年級的壓力顯著高于中低年級。在家庭環(huán)境的親密度、情感交流、家庭環(huán)境和父母教養(yǎng)方式因子上女生>男生,高年級學生<中低年級;而在獨立性和娛樂性因子上,男生>女生,且存在的差異都比較顯著。在抑郁焦慮情緒的得分上,中職女... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
2 文獻綜述
    2.1 關于壓力源的相關研究
    2.2 關于家庭教養(yǎng)方式的相關研究
    2.3 關于抑郁焦慮情緒的相關研究
    2.4 關于壓力源與家庭教養(yǎng)方式關系的相關研究
    2.5 關于壓力源與抑郁焦慮情緒關系的相關研究
    2.6 關于家庭教養(yǎng)方式與抑郁焦慮情緒關系的相關研究
3 研究思路和方法
    3.1 研究思路
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻法
        3.2.2 問卷調查法
        3.2.3 訪談法
    3.3 研究對象
    3.4 研究工具
        3.4.1 測量工具
        3.4.2 統(tǒng)計工具
4 結果分析
    4.1 中職學生的壓力源,家庭環(huán)境和抑郁焦慮情緒狀分析
        4.1.1 中職學生的壓力源現(xiàn)狀
        4.1.2 中職學生的家庭環(huán)境狀況分析
        4.1.3 中職學生的抑郁焦慮情緒狀況分析
    4.2 中職學生的壓力源,父母教養(yǎng)方式和抑郁焦慮情緒關系分析
        4.2.1 中職學生的壓力源與抑郁焦慮情緒的關系
        4.2.2 中職學生的父母教養(yǎng)方式與抑郁焦慮情緒的關系
        4.2.3 中職學生的壓力源,父母教養(yǎng)方式與抑郁焦慮情緒的回歸關系
5 分析討論
    5.1 中職生存在的壓力源問題以及原因分析
        5.1.1 中職女生的壓力明顯高于男生
        5.1.2 低年級學生在家庭環(huán)境中所承受的壓力更大
        5.1.3 低高年級學生在同學朋友方面壓力高于中年級學生
    5.2 中職生存在的父母教養(yǎng)方式問題及原因分析
        5.2.1 中職男生與家庭的交流溝通明顯低于女生
        5.2.2 高年級學生在與家人的溝通方面明顯低于中低年級
    5.3 中職生存在的抑郁焦慮情緒問題及原因分析
        5.3.1 中職女生的抑郁焦慮情緒明顯高于男生
        5.3.2 高年級學生的抑郁焦慮情緒顯著高于中低年級學生
    5.4 中職生壓力源、父母教養(yǎng)方式與抑郁焦慮情緒的原因分析
        5.4.1 中職生壓力源與抑郁焦慮情緒呈明顯正相關
        5.4.2 采取積極教養(yǎng)方式家庭的學生抑郁焦慮情緒較低
6 建議與對策
    6.1 社會支持,政策優(yōu)待
        6.1.1 均衡職普招生比例
        6.1.2 加強宣傳引導
        6.1.3 擴大高校招生規(guī)模
    6.2 改善家庭環(huán)境,積極配合學校教育
        6.2.1 改善中職男生的家庭家庭教養(yǎng)方式
        6.2.2 鍛煉中職女生的獨立性
        6.2.3 改善低、高年級學生的家庭教養(yǎng)方式
        6.2.4 父母端正態(tài)度,配合學校工作
    6.3 學校重視學生心理健康建設,針對性解決問題
        6.3.1 開放更多專業(yè),拓寬選擇面
        6.3.2 順應身心變化,做好交友引導
        6.3.3 重視心理教育,豐富課外活動
7 結論
參考文獻
附錄
發(fā)表的論文及成果
致謝



本文編號：3379865