本文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 新課程改革實(shí)施以來(lái),對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究已經(jīng)建立了比較完善的理論體系,為這門課程的實(shí)施提供了方法論指導(dǎo),為地方開發(fā)課程資源提供了很好的借鑒,對(duì)課程改革之初樹立教師的課程理念、提升教師的課程素養(yǎng)起到了積極的作用。 然而,在實(shí)踐中,很多地區(qū)和學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)一直處于懸缺狀態(tài),有的上了課表,但卻改作它用;有的干脆不上課表;有的甚至干起了投機(jī)的營(yíng)生,用一兩個(gè)老師做一兩個(gè)課題來(lái)應(yīng)付檢查,參加比賽,既收了名利,又不用花多大工夫;有的學(xué)校做做停停,不能持續(xù)下去;有的學(xué)校用興趣班取而代之。造成這種局面的原因主要在于課程的“三無(wú)”性質(zhì)使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施中面臨諸多困難。 針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的“失范”,提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的常態(tài)化。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的常態(tài)化,就是指各中小學(xué)要把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作一門必修課,像其他學(xué)科一樣對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行管理、開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià),使學(xué)生真正成為自己課程的主體,讓課程成為學(xué)生生活世界的有機(jī)構(gòu)成。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科課程進(jìn)入一種常規(guī)的教學(xué)狀態(tài),但它作為學(xué)校課程計(jì)劃的一部分,當(dāng)它與學(xué)校特色、社區(qū)環(huán)境、國(guó)家時(shí)事、學(xué)生的思想教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)的時(shí)候,是完全可以常態(tài)化的。 本課題旨在探討如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程克服“三無(wú)”的缺點(diǎn),變教師被動(dòng)實(shí)施為主動(dòng)參與,以為綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施提供理論補(bǔ)充和實(shí)踐指導(dǎo) 本文由前言、正文和結(jié)語(yǔ)三部分構(gòu)成。 《前言》就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的背景、重要性、存在的問(wèn)題、研究的現(xiàn)狀和意義進(jìn)行了介紹。 正文部分包含兩方面內(nèi)容:一是綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化的相關(guān)理論研究,著重解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的理論進(jìn)行了梳理,并結(jié)合幾年來(lái)的工作實(shí)踐給予了充實(shí)和豐富。這部分內(nèi)容主要分布在第一至第三章:二是第四章集中論述了綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的策略,為學(xué)校如何開發(fā)、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)提供參考,這部分內(nèi)容重在實(shí)踐,它不能全面涵蓋所有策略,也不能成為范本,就像綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身一樣,只希望能夠引發(fā)一些同仁的思考。
【關(guān)鍵詞】：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 實(shí)施 常態(tài)化
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 前言8-16
• 一、選題緣由8-13
• 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-14
• 三、研究的思路與方法14-15
• 四、研究的意義15-16
• 第一章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施釋義16-29
• 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程16-23
• (一) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵16-18
• (二) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)18-21
• (三) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念和目標(biāo)21-23
• 二、常態(tài)化23-25
• 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施25-29
• 第二章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施面臨的困境29-33
• 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施動(dòng)機(jī)的困境29-31
• 二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效指導(dǎo)的困境31-32
• 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施有效管理的困境32-33
• 第三章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施的基本原則33-38
• 一、學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的原則33-34
• 二、課題探究活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則34
• 三、課時(shí)集中指導(dǎo)與分散活動(dòng)相結(jié)合的原則34
• 四、課程資源整合的原則34-35
• 五、堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化與多樣化原則35-36
• 六、就近取材的原則36-38
• 第四章 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施策略38-109
• 一、課程資源開發(fā)策略38-53
• (一) 充分挖掘?qū)W校資源39-48
• 1. 關(guān)注校園環(huán)境39-46
• 2. 了解師生生活46-48
• 3. 整合學(xué)科活動(dòng)48
• (二) 有效利用社區(qū)資源48-51
• 1. 自然資源的利用49-50
• 2. 人力資源的利用50
• 3. 文化資源的利用50-51
• 4. 社會(huì)資源的利用51
• (三) 合理使用遠(yuǎn)程資源51-53
• 1. 有效使用電腦網(wǎng)絡(luò)，避免網(wǎng)絡(luò)依賴51-52
• 2. 恰當(dāng)使用電話溝通，掌握溝通技巧52
• 3. 選擇觀看電視節(jié)目，克服迷戀心理52-53
• 4. 大膽使用信函，培養(yǎng)公民意識(shí)53
• 二、課程實(shí)施策略53-83
• (一) 基地建設(shè)策略53-65
• 1. 參觀訪問(wèn)型基地建設(shè)54
• 2. 社區(qū)服務(wù)型基地建設(shè)54
• 3. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)型基地建設(shè)54-63
• 4. 學(xué)習(xí)社團(tuán)型基地建設(shè)63-65
• (二) 區(qū)域整體推進(jìn)策略65-73
• 1. 區(qū)域整體規(guī)劃66-70
• 2. 教師整體的專業(yè)引領(lǐng)70-72
• 3. 對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的有效評(píng)價(jià)72-73
• (三) 學(xué)科拓展策略73-78
• 1. 單一學(xué)科的拓展74-78
• 2. 多學(xué)科的拓展78
• 3. 以科學(xué)為主，，其它學(xué)科為輔的拓展78
• (四) 活動(dòng)整合策略78-83
• 1. 一切活動(dòng)冠以綜合實(shí)踐活動(dòng)的名稱79-80
• 2. 嚴(yán)格按照綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)80
• 3. 靈活處理綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定領(lǐng)域以及非指定領(lǐng)域的內(nèi)容80-81
• 4. 重過(guò)程評(píng)價(jià)，輕結(jié)果評(píng)價(jià)，改變教師的心智模式81-83
• 三、課程管理策略83-91
• (一) 宏觀調(diào)控策略84-88
• 1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念84-86
• 2. 成立機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任86-87
• 3. 制度配套，確保實(shí)施87-88
• (二) 微觀監(jiān)察策略88-91
• 1. 跟進(jìn)管理，適時(shí)指導(dǎo)88-90
• 2. 專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)研究90-91
• 3. 收集資料，交流學(xué)習(xí)91
• 四、課程評(píng)價(jià)策略91-109
• (一) 教師評(píng)價(jià)94-104
• 1. 評(píng)價(jià)的理念94
• 2. 評(píng)價(jià)的內(nèi)容94-96
• 3. 評(píng)價(jià)的途徑96-104
• (二) 學(xué)生評(píng)價(jià)104-109
• 1. 評(píng)價(jià)的理念104-105
• 2. 評(píng)價(jià)的內(nèi)容105-106
• 3. 評(píng)價(jià)的方式106-109
• 結(jié)束語(yǔ)109-110
• 參考文獻(xiàn)110-112
• 后記112

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 賀偉;李艷文;;高校雷鋒精神傳承常態(tài)化的思路和載體創(chuàng)新性研究[J];吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2013年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王磊;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的支持系統(tǒng)研究[D];西南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：337850