發(fā)布時間：2021-08-31 05:12

　　基于翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學理論是銀川三沙源上游學校立足本土、立足本校的實踐產(chǎn)物。文章將該教學理論應用于初中地理課堂教學實踐中,通過課前先學和課中群學兩個教學階段,對翻轉(zhuǎn)課堂進行三次結(jié)構(gòu)化設計,逐步生成個體、群體與師生共識層面的結(jié)構(gòu)化。在一定程度上破解了初中地理課堂中教學針對性差、學生思維水平低等問題,提升了學生自主建構(gòu)主體結(jié)構(gòu)的能力,促進了學生的終身學習與發(fā)展。 

【文章來源】：當代教育與文化. 2019,11(05)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)
二、結(jié)構(gòu)化教學概述
    (一)結(jié)構(gòu)化教學的內(nèi)涵
    (二)結(jié)構(gòu)化教學的教學模式
三、基于初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學實踐
    (一)基于初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學模式的思考
    (二)“青藏地區(qū)”一節(jié)結(jié)構(gòu)化教學設計思路
        1. 教學前期準備。
        2.“課前”活動安排。
        3.“課中”活動設計。
四、基于初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學實踐總結(jié)
    (一)“翻轉(zhuǎn)-結(jié)構(gòu)”教學理論激發(fā)學生學習內(nèi)在動機與興趣
    (二)“翻轉(zhuǎn)-結(jié)構(gòu)”教學理論促進學生深度學習的發(fā)生


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于中學課堂變革的結(jié)構(gòu)化教學實踐探索[J]. 王力爭,劉歷紅.  當代教育與文化. 2018(06)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考[J]. 方正章.  教育教學論壇. 2016(20)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模型的設計——基于國內(nèi)外典型案例分析[J]. 王紅,趙蔚,孫立會,劉紅霞.  現(xiàn)代教育技術. 2013(08)
[4]論非結(jié)構(gòu)化教學[J]. 馮加漁.  課程·教材·教法. 2013(04)
[5]關于結(jié)構(gòu)化教學研究的思考與實踐[J]. 金東旭.  考試周刊. 2011(82)
[6]“課堂互動”研究:意蘊與課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2010(10)
[7]初中區(qū)域地理課堂教學基本規(guī)律探究[J]. 李慧群.  中學地理教學參考. 2010(10)
[8]知識的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學[J]. 郭元祥.  課程.教材.教法. 2009(11)
[9]知識結(jié)構(gòu)化教學與自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 邱鋼.  新課程(中學版). 2008(08)
[10]重建課堂教學過程觀——“新基礎教育”課堂教學改革的理論與實踐探究之二[J]. 葉瀾.  教育研究. 2002(10)

碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中自然地理教學中的應用研究[D]. 余春蘭.四川師范大學 2017
[2]初中地理學科“翻轉(zhuǎn)課堂”的設計與實踐研究[D]. 王剛.上海師范大學 2015
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的高中地理教學設計研究[D]. 方慧霞.陜西師范大學 2014



本文編號：3374263