基于翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論是銀川三沙源上游學(xué)校立足本土、立足本校的實(shí)踐產(chǎn)物。文章將該教學(xué)理論應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)課前先學(xué)和課中群學(xué)兩個(gè)教學(xué)階段,對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行三次結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì),逐步生成個(gè)體、群體與師生共識(shí)層面的結(jié)構(gòu)化。在一定程度上破解了初中地理課堂中教學(xué)針對(duì)性差、學(xué)生思維水平低等問(wèn)題,提升了學(xué)生自主建構(gòu)主體結(jié)構(gòu)的能力,促進(jìn)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育與文化. 2019,11(05)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)
二、結(jié)構(gòu)化教學(xué)概述
    (一)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的內(nèi)涵
    (二)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的教學(xué)模式
三、基于初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐
    (一)基于初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式的思考
    (二)“青藏地區(qū)”一節(jié)結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)思路
        1. 教學(xué)前期準(zhǔn)備。
        2.“課前”活動(dòng)安排。
        3.“課中”活動(dòng)設(shè)計(jì)。
四、基于初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐總結(jié)
    (一)“翻轉(zhuǎn)-結(jié)構(gòu)”教學(xué)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣
    (二)“翻轉(zhuǎn)-結(jié)構(gòu)”教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于中學(xué)課堂變革的結(jié)構(gòu)化教學(xué)實(shí)踐探索[J]. 王力爭(zhēng),劉歷紅.  當(dāng)代教育與文化. 2018(06)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考[J]. 方正章.  教育教學(xué)論壇. 2016(20)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)——基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J]. 王紅,趙蔚,孫立會(huì),劉紅霞.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
[4]論非結(jié)構(gòu)化教學(xué)[J]. 馮加漁.  課程·教材·教法. 2013(04)
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[8]知識(shí)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與深度教學(xué)[J]. 郭元祥.  課程.教材.教法. 2009(11)
[9]知識(shí)結(jié)構(gòu)化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 邱鋼.  新課程(中學(xué)版). 2008(08)
[10]重建課堂教學(xué)過(guò)程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探究之二[J]. 葉瀾.  教育研究. 2002(10)

碩士論文
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[2]初中地理學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D]. 王剛.上海師范大學(xué) 2015
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 方慧霞.陜西師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3374263