[目的]探討本科護(hù)生同理心、人際溝通能力、人文關(guān)懷能力的路徑關(guān)系,為提高本科護(hù)生人文關(guān)懷能力提供參考。[方法]采用人際反應(yīng)指針問卷、支持性溝通能力量表、關(guān)懷能力量表對本校1 157名本科護(hù)生進(jìn)行調(diào)查。[結(jié)果]本科護(hù)生的同理心與人際溝通能力、人文關(guān)懷能力呈正相關(guān)（P<0. 01）,人際溝通與人文關(guān)懷能力呈正相關(guān)（P<0. 01）。人際溝通對人文關(guān)懷有正向預(yù)測作用,路徑系數(shù)為0. 50,同理心可以人際溝通為中介,對人文關(guān)懷能力產(chǎn)生間接影響,路徑系數(shù)為0. 13。[結(jié)論]護(hù)理教育者可以通過同理心訓(xùn)練,提升本科護(hù)生的支持性溝通能力,從而促進(jìn)人文關(guān)懷能力的提高。 

【文章來源】：護(hù)理研究. 2019,33(16)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 研究方法
        1.2.1 研究工具
        1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 本科護(hù)生一般資料
    2.2 本科護(hù)生人文關(guān)懷能力、同理心、支持性溝通能力得分情況
    2.3
    2.4 本科護(hù)生人文關(guān)懷能力、同理心和支持性溝通能力的路徑分析
3 討論
    3.1 本科護(hù)生人文關(guān)懷能力、同理心、人際溝通能力現(xiàn)狀分析
    3.2 本科護(hù)生人文關(guān)懷能力、同理心、人際溝通能力的路徑分析
        3.2.1 人際溝通能力對護(hù)生人文關(guān)懷有直接的正效應(yīng)
        3.2.2 同理心對護(hù)生人文關(guān)懷能力有直接或間接正效應(yīng)
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)理人文關(guān)懷研究熱點(diǎn)的共詞聚類分析[J]. 王妍,李秀娟,林征,李曉旭,陶彤,王素英.  中華護(hù)理雜志. 2017(05)

博士論文
[1]護(hù)理專業(yè)大學(xué)生人文關(guān)懷能力的現(xiàn)況調(diào)查與干預(yù)研究[D]. 陳瑜.南方醫(yī)科大學(xué) 2017

碩士論文
[1]關(guān)懷能力量表的本土化修訂與評價[D]. 吳冰.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 2016
[2]本科護(hù)生自我效能、自信、人際溝通能力的相關(guān)性研究[D]. 佟新格.青島大學(xué) 2013
[3]本科護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及相關(guān)因素的研究[D]. 馬語蓮.蚌埠醫(yī)學(xué)院 2012
[4]大學(xué)生共情、情緒智力、人際效能感的測量及共情的干預(yù)研究[D]. 徐敏.浙江師范大學(xué) 2011



本文編號：3373178