虛擬現(xiàn)實(shí)作為多源信息融合的交互式仿真技術(shù),可用于創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。然而,虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能否有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),尚未有一致答案。本研究采用元分析方法,對(duì)國(guó)外近十年有關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的40篇（準(zhǔn)）實(shí)驗(yàn)研究論文進(jìn)行量化分析。研究發(fā)現(xiàn):1)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了中等程度的正向積極影響（合并效應(yīng)值為0.56）;2)相對(duì)小學(xué)生和大學(xué)生而言,虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能更顯著地提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更有助于促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí);3)相對(duì)其他學(xué)科,虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)能更顯著地提升自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)科成績(jī);4)學(xué)生使用虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的周期為1～3個(gè)月,學(xué)習(xí)成績(jī)提升效果最顯著;5)與桌面虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)相比,分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和完全沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生成績(jī)產(chǎn)生更大影響;6)相對(duì)觀察性學(xué)習(xí)和社會(huì)性學(xué)習(xí),操作性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)提升效果更明顯;7)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于陳述性知識(shí)教學(xué)比應(yīng)用于程序性知識(shí)教學(xué)更具正向積極影響。文章最后提出了有效開展虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)的對(duì)策和建議。 

【文章來(lái)源】：開放教育研究. 2019,25(04)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引 言
二、研究設(shè)計(jì)
    (一) 研究方法與工具
    (二) 研究過(guò)程
        1.文獻(xiàn)檢索
        2.文獻(xiàn)篩選及納入標(biāo)準(zhǔn)
        3.文獻(xiàn)編碼
        4.數(shù)據(jù)分析
三、結(jié)果分析
    (一) 研究樣本的發(fā)表偏倚檢驗(yàn)
    (二) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體影響
    (三) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的學(xué)段差異
    (四) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的學(xué)科差異
    (五) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)周期差異
    (六) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)影響在VR技術(shù)類型上的差異
    (七) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)影響在VR應(yīng)用類型上的差異
    (八) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)影響在知識(shí)類型上的差異
四、結(jié)論與思考
    (一) VR教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)有積極正向影響
    (二) 學(xué)段、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)周期、VR應(yīng)用類型、知識(shí)類型的調(diào)節(jié)效應(yīng)
        1.有效推進(jìn)VR與教育教學(xué)的深度融合, 合理提升應(yīng)用效果
        2.開發(fā)適切性VR教學(xué)資源, 依據(jù)知識(shí)類型特征加以應(yīng)用
        3.善用浸入式VR系統(tǒng), 發(fā)揮操作性學(xué)習(xí)的最大效益


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)外深度學(xué)習(xí)研究主題熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)——基于共詞分析的可視化研究[J]. 遲佳蕙,李寶敏.  基礎(chǔ)教育. 2019(01)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂真的能提升學(xué)習(xí)成績(jī)嗎?——基于38項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析[J]. 王翠如,胡永斌.  開放教育研究. 2018(04)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響研究——基于37個(gè)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的元分析[J]. 李彤彤,龐麗,王志軍.  電化教育研究. 2018(05)
[4]虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）教育應(yīng)用研究綜述[J]. 黃奕宇.  中國(guó)教育信息化. 2018(01)
[5]虛擬現(xiàn)實(shí)在教育中的應(yīng)用:優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)[J]. 丁楠,汪亞珉.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(02)
[6]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的核心要素及其挑戰(zhàn)[J]. 高媛,劉德建,黃真真,黃榮懷.  電化教育研究. 2016(10)
[7]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用的潛力、進(jìn)展與挑戰(zhàn)[J]. 劉德建,劉曉琳,張琰,陸奧帆,黃榮懷.  開放教育研究. 2016(04)
[8]數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有效性的元分析[J]. 宋偉,孫眾.  中國(guó)電化教育. 2013(11)
[9]學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)成就的影響——基于本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)證研究[J]. 于海琴,李晨,石海梅.  高等教育研究. 2013(08)
[10]論自然科學(xué)類課程的e-Learning教學(xué)策略[J]. 陳文冠.  中國(guó)電化教育. 2007(08)

碩士論文
[1]虛擬現(xiàn)實(shí)在教育中的應(yīng)用[D]. 史鐵君.東北師范大學(xué) 2008
[2]虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用與設(shè)計(jì)[D]. 宋達(dá).東北師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3372313