職稱具有區(qū)分教師專業(yè)能力、提供持續(xù)的職業(yè)發(fā)展動力、決定工資待遇增長等功能,在鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮重要的杠桿作用。當(dāng)前鄉(xiāng)村教師職稱評聘的結(jié)構(gòu)性矛盾突出,表現(xiàn)為:城鄉(xiāng)教師職稱結(jié)構(gòu)不均衡,鄉(xiāng)村教師高級崗位比例過低;鄉(xiāng)村學(xué)校校際職稱機會結(jié)構(gòu)不均等,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校處于弱勢;鄉(xiāng)村青年教師與音體美等"小科"教師職稱晉升難度較大。為化解以上矛盾,可從三方面入手:以體現(xiàn)城鄉(xiāng)、校際均衡為導(dǎo)向,創(chuàng)新崗位設(shè)置機制;基于"底線+彈性"的原則,優(yōu)化鄉(xiāng)村教師職稱評審機制;完善崗位聘用管理機制,兼顧?quán)l(xiāng)村青年教師的職業(yè)發(fā)展。 

【文章來源】：中國教育學(xué)刊. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村教師職稱評聘的價值意蘊
    (一)職稱備受鄉(xiāng)村教師關(guān)注的三重邏輯
    (二)職稱評聘是鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)的重要杠桿
    (三)實現(xiàn)鄉(xiāng)村教師職稱評聘雙重價值的政策期許
二、鄉(xiāng)村教師職稱評聘的結(jié)構(gòu)性矛盾檢視
    (一)宏觀結(jié)構(gòu)矛盾：城鄉(xiāng)教師職稱結(jié)構(gòu)不均衡 且鄉(xiāng)村教師高級崗位比例過低
    (二)中觀結(jié)構(gòu)矛盾:校際職稱機會結(jié)構(gòu)不均等且鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校處于弱勢
    (三)微觀結(jié)構(gòu)矛盾:鄉(xiāng)村青年教師與音體美等“小科”教師職稱晉升難度較大
三、化解鄉(xiāng)村教師職稱評聘結(jié)構(gòu)性矛盾的思路
    (一)以體現(xiàn)城鄉(xiāng)、校際均衡為導(dǎo)向,創(chuàng)新崗位設(shè)置機制
    (二)基于“底線+彈性”的原則,優(yōu)化鄉(xiāng)村教師職稱評審機制
    (三)完善崗位聘用管理機制,兼顧?quán)l(xiāng)村青年教師的職業(yè)發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3367094