本文關(guān)鍵詞：新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 世界教育的改革正在如火如茶地進(jìn)行著。存學(xué)校教育改革中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革始終被推到改革的最前沿,人類社會發(fā)展到今天,已使數(shù)學(xué)從神秘走向現(xiàn)實,從書齋走向社會,從學(xué)者走向大眾,21世紀(jì)的數(shù)學(xué)課程,應(yīng)該使所有的學(xué)生都能學(xué)好,學(xué)得主動、生動活潑。 教學(xué)改革減負(fù)增效勢在必行,教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得格外的重要。創(chuàng)設(shè)問題的情境,吸引學(xué)生積極的投入,積極的的思考無疑是事半功倍的方法,人非草木,孰能無情,一節(jié)課既是知識的學(xué)習(xí)過程,也是學(xué)生的情感過程,當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)中來,積極的思考和發(fā)言時,你會發(fā)現(xiàn)他們一臉的燦爛和興奮。這樣的一堂課無疑是最成功的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,課題引入需要情境,解題教學(xué)需要情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也需要創(chuàng)設(shè)問題情境,很多學(xué)生反映數(shù)學(xué)的單調(diào)和枯燥,實際上,問題創(chuàng)設(shè)的好,吸引學(xué)生積極的參與和主動的學(xué)習(xí),他們會體味到數(shù)學(xué)的美和趣味。 本文以現(xiàn)行的2003年經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過的“全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)”及“全日制普通高級中學(xué)教科書(選修)”高中教材,還有2005版北京師范大學(xué)出版社出版的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書”(重點部分為七、八、九年級部分),以及《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》為依托,并結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐,對數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題情境的教學(xué)做了一個初步的分析與研究,以尋求一個較好的教學(xué)改革的新途徑。本文研究與探討主要體現(xiàn)在以下幾方面: 1問題的提出。論述情境教學(xué)的必要性。 2文獻(xiàn)綜述。主要論述情境創(chuàng)設(shè)、情境教學(xué)的理論依據(jù)以及我國教育界在此方面取得的進(jìn)展。 3情境創(chuàng)設(shè)的幾個步驟,情境教學(xué)的幾種模式。這部分結(jié)合前人的成果通過實例探討了情境創(chuàng)設(shè)的幾個步驟,給出了情境教學(xué)的幾種模式。其中大部分實例都是涉及中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：新課程 中學(xué)數(shù)學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 情境教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1.問題的提出9-15
• 1.1 研究的背景9-12
• 1.1.1 歷史沿革10-11
• 1.1.2 國際數(shù)學(xué)教育的趨向11-12
• 1.2 研究的目的與意義12-15
• 1.3 研究的對象與方法15
• 2.文獻(xiàn)綜述15-25
• 2.1 問題情境教學(xué)的起源19-21
• 2.2 問題情境教學(xué)的教育學(xué)依據(jù)21-22
• 2.3 問題情境教學(xué)的心理學(xué)依據(jù)22-24
• 2.4 人文主義課程觀的要求24-25
• 3.國內(nèi)情境教學(xué)的現(xiàn)狀透視25-31
• 3.1 汪秉彝"情境—問題"教學(xué)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本模式及研究成果25-29
• 3.1.1 對數(shù)學(xué)情境及其創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識25-27
• 3.1.2 數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)27-28
• 3.1.3 取得的成果28-29
• 3.2 李吉林的教學(xué)成果與經(jīng)驗29-31
• 4.問題情境教學(xué)的一般步驟31-35
• 4.1 創(chuàng)設(shè)問題情境31
• 4.2 通過探索討論,形成猜想或分解成有目標(biāo)的"小任務(wù)31-32
• 4.3 激勵學(xué)生自主地嘗試解決問題32
• 4.4 引導(dǎo)評價、及時總結(jié)鞏固成果32-33
• 4.5 求異探新、把問題的探索和發(fā)現(xiàn)解決的過程延續(xù)到課外和后繼課程33-34
• 4.6 操作程序34
• 4.7 教學(xué)反饋、反思34-35
• 5.問題情境創(chuàng)設(shè)的幾種模式35-42
• 5.1 利用與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象類比的方法創(chuàng)設(shè)問題情境35
• 5.2 對老問題延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境35-36
• 5.3 利用聯(lián)想創(chuàng)設(shè)問題情境36-37
• 5.4 利用數(shù)學(xué)建模的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境37-38
• 5.5 利用數(shù)學(xué)實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境38-40
• 5.6 利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境40-41
• 5.7 再現(xiàn)數(shù)學(xué)名題來創(chuàng)設(shè)問題情境41
• 5.8 利用數(shù)學(xué)材料來創(chuàng)設(shè)問題情境41-42
• 6.幾個需要注意的問題42-45
• 6.1 對教師教學(xué)的要求42-43
• 6.2 對學(xué)生不能期望太高、要循序漸進(jìn)43-45
• 結(jié)束語45-48
• (1)國際教改的大潮不可阻擋45
• (2)教師擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任45-46
• (3)幾點期望46-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 譚會杰;譚朝春;;新課程背景下關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議[J];現(xiàn)代交際;2010年12期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 張成職;高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

2 李賀;基于生活情境的中學(xué)物理教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)的研究[D];山東師范大學(xué);2012年

3 張晶;高中物理生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[D];浙江師范大學(xué);2010年

4 王健;基于問題情境的數(shù)學(xué)命題教學(xué)研究[D];曲阜師范大學(xué);2012年

5 楊守松;新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考解析幾何命題研究[D];魯東大學(xué);2012年

6 于江華;中考數(shù)學(xué)動態(tài)幾何試題研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：336152