浙江省杭州市江干區(qū)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H,秉承共商共建共享的治理理念,從"依校施策"走向"依片施策",構(gòu)建教育"新共同體",促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。教育"新共同體"有五種類型,其中最為普遍的是高校-政府-社區(qū)-學(xué)校合作的"UGCS合作共同體",通過建立"政府引領(lǐng)、高校助推、社區(qū)參與、學(xué)校協(xié)同"的多元參與格局,強化四大組織系統(tǒng),落實"八聯(lián)"運行機制,以區(qū)塊發(fā)展帶動全域發(fā)展,豐富了名校集團化戰(zhàn)略內(nèi)涵,促進了區(qū)域教育公平和質(zhì)量提升。 

【文章來源】：中小學(xué)管理. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、從“依校施策”走向“依片施策”:打造教育“新共同體”
    1. 教育“新共同體”的緣起
    2. 教育“新共同體”的內(nèi)涵
    3. 教育“新共同體”的類型
二、從“單體合作”走向“多元共治”:形成“UGCS合作共同體”
    1. 創(chuàng)建多元協(xié)同格局
    2. 建構(gòu)多維組織系統(tǒng)
    3. 創(chuàng)新多聯(lián)運行機制
三、從“盆景”走向“風(fēng)景”:對教育“新共同體”的再思考


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以社區(qū)參與促進基礎(chǔ)教育集團化辦學(xué)供給側(cè)改革[J]. 江虹.  當(dāng)代教育科學(xué). 2016(23)
[2]從管理到治理:區(qū)域推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的體制機制創(chuàng)新[J]. 費蔚.  教育發(fā)展研究. 2014(Z2)



本文編號：3328031