以中國農村教育發(fā)展研究院對12個省市的1590名農村教師調查所獲得的數(shù)據(jù)作為分析基礎,對農村教師相對剝奪感的現(xiàn)狀及相關影響因素進行探析。研究顯示:我國農村教師的相對剝奪感總體較高;從人口學特征看,不同婚姻狀況的農村教師的相對剝奪感存在顯著差異;從勞動力市場特征看,不同區(qū)域和學段的農村教師的相對剝奪感存在顯著差異;從工作特征看,不同年工資收入、周工作時間、教學儀器設備齊全程度的學校、工作愉快程度的農村教師的相對剝奪感存在顯著差異。據(jù)此,對減弱農村教師相對剝奪感與穩(wěn)定農村教師隊伍提出一些探索性思路。 

【文章來源】：教育科學研究. 2019,(08)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、數(shù)據(jù)與研究方法
    （一）調查對象
    （二）變量選擇
        1. 被解釋變量
        2. 解釋變量
    （三）分析方法
三、研究結果
    （一）農村教師相對剝奪感的總體情況和相關影響因素
    （二）農村教師相對剝奪感在相關因素上的差異分析
        1. 人口學特征視角下，不同農村教師相對剝奪感的差異
        2. 勞動力市場特征視角下，不同農村教師相對剝奪感的差異
        3. 工作特征視角下，不同農村教師相對剝奪感的差異
四、研究結論與政策建議
    （一）研究結論
        1. 我國農村教師的相對剝奪感總體較高
        2. 不同婚姻狀況的農村教師的相對剝奪感有顯著差異
        3. 不同區(qū)域和學段的農村教師的相對剝奪感有顯著差異
        4. 不同年工資收入、周工作時間、教學儀器設備齊全程度、工作愉快感的農村教師的相對剝奪感有顯著差異
    （二）政策建議
        1. 建立公平取向的教師工資體系，保障農村教師收入水平
        2. 科學配置師資與合理安排工作，優(yōu)化農村教師工作量結構
        3. 改善農村教師工作與生活環(huán)境，營造關愛與溫暖的學校場域氛圍
        4. 疏導心理壓力、彌合落差感，提高農村教師心理健康水平
        5. 教師群體與社會各界共同發(fā)力，重塑農村教師職業(yè)聲望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從縱向到橫向:農村戶籍大學生的相對剝奪感探究[J]. 翁堂梅.  中國青年研究. 2018(07)
[2]收入水平與農民工相對剝奪感的代際差異——基于社會公平感視角的檢驗與解釋[J]. 歐陽博強,張廣勝.  商業(yè)研究. 2018(03)
[3]不讓農村教育成為中國未來發(fā)展的短板[J]. 秦玉友.  教育與經濟. 2018(01)
[4]特崗教師留任意愿的影響因素研究——基于全國特崗教師抽樣調查數(shù)據(jù)的logistic回歸分析[J]. 王恒,閆予沨,姚巖.  教師教育研究. 2018(01)
[5]謙卑領導與員工離職傾向——相對剝奪感的調節(jié)作用[J]. 雷星暉,代同亮,蘇濤永.  華東經濟管理. 2018(01)
[6]環(huán)境因素對流動兒童相對剝奪感的影響:流動時間的調節(jié)作用[J]. 葉一舵,熊猛.  中國特殊教育. 2017(07)
[7]新時期鄉(xiāng)村教師隊伍建設政策研究[J]. 龐麗娟,金志峰,楊小敏.  中國行政管理. 2017(05)
[8]義務教育教師工作滿意度的實證研究——基于9省20縣的調查[J]. 李維,許佳賓,丁學森.  現(xiàn)代教育管理. 2017(01)
[9]教師“逃離”:農村教育的困境——從G縣鄉(xiāng)村教師考警察說起[J]. 謝麗麗.  教師教育研究. 2016(04)
[10]相對剝奪感:概念、測量、影響因素及作用[J]. 熊猛,葉一舵.  心理科學進展. 2016(03)



本文編號：3308117