本文關(guān)鍵詞：新課程背景下的有效教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：新課程體現(xiàn)著全新的教育思想和理念。但是,無論教育思想如何更新,教學(xué)內(nèi)容如何改革,都要體現(xiàn)于教學(xué)過程,要體現(xiàn)于教師的教和學(xué)生的學(xué),最終體現(xiàn)于教學(xué)效果。如果教學(xué)沒有成效,或少有成效,一切教學(xué)的目標(biāo)都會(huì)落空,課程改革的構(gòu)想只能成為美麗的幻影。因此,教學(xué)的有效性研究是課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。 有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。具體說,就是教學(xué)要有效果、有效率和有效益。在新課程理念下,有效教學(xué)包括幾個(gè)方面的內(nèi)涵:首先,教學(xué)的有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨,教師在教學(xué)中必須樹立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展;其次,教師在教學(xué)中要有效率觀念;再次,有效教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;最后,有效教學(xué)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ),教師必須加強(qiáng)自身素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。 新課程針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端,提出了許多新的課程與教學(xué)理念。從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的比較、從多元智力理論的教學(xué)意義、從新課程嶄新的課程形態(tài)——綜合實(shí)踐活動(dòng)、以及師生角色的轉(zhuǎn)變等方面來看,都有利于教學(xué)有效性的提高�？梢哉f,新課程的實(shí)施為有效教學(xué)提供了條件。教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的工作,它包括教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié),有效教學(xué)的實(shí)施要從多個(gè)方面加以考慮;另外,教師對(duì)新課程的理解和參與是推行新課程的前提,因?yàn)樗麄冏罱K決定著課程實(shí)施的走向,所以有效教學(xué)呼喚著教師的專業(yè)發(fā)展。 總之,有效教學(xué)是一種策略,但更是一種理念。人們對(duì)有效教學(xué)的理解經(jīng)歷了從“如何有效地教”到“如何有效地學(xué)”的轉(zhuǎn)變,最終把有效教學(xué)的內(nèi)涵聚焦于“促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)”之上。因?yàn)楹饬坑行Ы虒W(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有沒有在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步或發(fā)展,而并非教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：有效教學(xué) 教學(xué) 新課程 課程改革 課程實(shí)施
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G423
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 1 問題的提出8-15
• 1．1 研究的背景與目的8-9
• 1．2 研究現(xiàn)狀9-13
• 1．2．1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀9-11
• 1．2．2 國外現(xiàn)狀綜述11-13
• 1．3 研究意義和方法13-15
• 2 有效教學(xué)的基本理念15-24
• 2．1 有效教學(xué)的概念內(nèi)涵15-18
• 2．1．1 教學(xué)的內(nèi)涵15-16
• 2．1．2 有效教學(xué)的基礎(chǔ)理念16-17
• 2．1．3 有效教學(xué)的內(nèi)涵17-18
• 2．2 有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-24
• 2．2．1 夸美紐斯的教學(xué)階段論18-19
• 2．2．2 赫爾巴特的教育性教學(xué)和四階段教學(xué)法19-20
• 2．2．3 巴班斯基的“最優(yōu)化”教學(xué)方案20-21
• 2．2．4 奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論21-22
• 2．2．5 建構(gòu)主義教學(xué)觀22-24
• 3 新課程實(shí)施為有效教學(xué)提供的條件24-33
• 3．1 傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)比較24-29
• 3．1．1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端24-26
• 3．1．2 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)觀念26-29
• 3．2 新課程實(shí)施為有效教學(xué)提供的條件29-33
• 4 新課程背景下有效教學(xué)的實(shí)施33-48
• 4．1 教學(xué)的準(zhǔn)備33-37
• 4．1．1 轉(zhuǎn)變觀念，，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀33-35
• 4．1．2 進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)35-37
• 4．1．3 學(xué)生準(zhǔn)備狀態(tài)的分析與確定37
• 4．2 教學(xué)的實(shí)施37-44
• 4．2．1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)38-40
• 4．2．2 課堂教學(xué)的進(jìn)程40-41
• 4．2．3 實(shí)施有效教學(xué)策略41-42
• 4．2．4 課堂管理42-44
• 4．3 教學(xué)的評(píng)價(jià)44-48
• 4．3．1 對(duì)我國現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的反思44-45
• 4．3．2 建立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系45-48
• 5 有效教學(xué)呼喚教師的專業(yè)發(fā)展48-53
• 5．1 對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)48-49
• 5．2 教師專業(yè)發(fā)展的基本素質(zhì)和基本技能49-53
• 5．2．1 教師的基本素質(zhì)49-50
• 5．2．2 教師的基本技能50-53
• 6 結(jié)語53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 致謝59

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊春輝;;教師對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的影響研究[J];時(shí)代教育(教育教學(xué));2012年07期

2 劉曉莉;;高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)探討[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年06期

3 蔣蕓;;生物探究性教學(xué)的有效性探討[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2011年16期

4 孫晴;;從《日本簽字投降》看有效語文教學(xué)[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2011年07期

5 劉冠軍;;新課標(biāo)下如何評(píng)講試卷更有效——基于試卷評(píng)講課的案例研究[J];教師;2012年11期

6 鄧會(huì)敏;陳香蘭;孫德才;;“問題—探究”教學(xué)模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的構(gòu)建與實(shí)施[J];計(jì)算機(jī)教育;2007年08期

7 張瑾;;新課改背景下對(duì)思想品德有效教學(xué)的淺思[J];考試周刊;2009年49期

8 單曉軍;;新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂的有效提問[J];科技風(fēng);2011年07期

9 熊斯曼;杜學(xué)元;;校本教研活動(dòng)中提高課堂教學(xué)有效性的策略研究[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2008年11期

10 王毓;;新課程背景下美術(shù)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)[J];華章;2013年26期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王麗麗;利用圖形提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究[D];首都師范大學(xué);2011年

2 顏成芳;新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講的有效性研究[D];重慶師范大學(xué);2011年

3 張亞紅;新課改背景下中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[D];西南大學(xué);2011年

4 劉小碧;課堂教學(xué)行為模擬訓(xùn)練軟件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華中師范大學(xué);2011年

5 劉曦;高中地理選修課程與必修課程的教學(xué)銜接研究[D];華中師范大學(xué);2011年

6 許瀧杰;實(shí)現(xiàn)高中歷史有效教學(xué)研究[D];河北師范大學(xué);2011年

7 沈娟;基于“非常規(guī)”實(shí)驗(yàn)高中物理探究式教學(xué)有效性研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

8 林乃斌;初中科學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性研究[D];延邊大學(xué);2011年

9 韋碧琴;基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究[D];廣西師范學(xué)院;2011年

10 解少娟;基于實(shí)踐層面的有效數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[D];寧波大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：新課程背景下的有效教學(xué)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：329950