本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育新課程改革背景下的教師教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布,標志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開始,并提出了一系列不同于傳統(tǒng)課程教學(xué)的新要求和新理念。教育發(fā)展史表明,任何時代的基礎(chǔ)教育改革,都意味著產(chǎn)生一種全新的教育理念、全新的思維方式和全新的教育行為方式,都意味著對教師提出新的要求。教師教育作為培養(yǎng)教師的“搖籃”,是教育事業(yè)充滿生機和活力的源泉所在,在實施科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中肩負著不可替代的歷史使命。教師教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),意味著教師教育發(fā)展必須與基礎(chǔ)教育發(fā)展相匹配。 教師教育面對基礎(chǔ)教育課程改革的挑戰(zhàn),不應(yīng)該消極被動應(yīng)戰(zhàn),而應(yīng)站得更高,看得更遠,解決教師教育存在的問題,去主動地推動與前瞻性地引導(dǎo)基礎(chǔ)教育,去引領(lǐng)并促進基礎(chǔ)教育課程改革,使新課程改革與教師教育改革齊頭并進,以致雙贏。這就需要認清教師教育所處的環(huán)境,以及與教師教育有直接或間接關(guān)系的各個主體之間存在的問題,明確各主體的權(quán)利與義務(wù);更重要的是認清教師教育自身存在的諸多問題,并根據(jù)問題制定相應(yīng)的解決對策。因此,為了有效地推進基礎(chǔ)教育課程改革工作,我們需要根據(jù)基礎(chǔ)教育新課程的目標和要求,改革教師教育的人才培養(yǎng)模式,調(diào)整教師教育的培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)方法,對師范生進行有關(guān)新課程的教育,使他們在進入職業(yè)生涯之前,了解新課程、認識新課程、把握新課程、參與新課程。
【關(guān)鍵詞】：教師教育 基礎(chǔ)教育 新課程 改革
【學(xué)位授予單位】：揚州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G632.0
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-6
• 前言6-11
• 一、問題的提出6-7
• 二、研究意義7-8
• 三、研究現(xiàn)狀8-10
• 四、研究目標10-11
• 第一章 新課程的解讀11-17
• 一、新課程的背景11-14
• 二、新課程的基本理念14-17
• 第二章 新課程背景下教師行為的改變17-23
• 一、課程與教師的互動關(guān)系17
• 二、新課程背景下教師教學(xué)行為的變化17-21
• 三、新課程對教師的新要求21-23
• 第三章 教師教育在新課程改革中存在的主要問題23-30
• 一、教師教育及其發(fā)展趨勢23-24
• 二、新課程背景下教師教育存在的問題24-30
• 第四章 教師教育積極應(yīng)對基礎(chǔ)教育新課程改革的對策研究30-40
• 一、教師教育外部的對策30-33
• 二、教師教育內(nèi)部的對策33-40
• 結(jié)語40-41
• 一、結(jié)論40
• 二、有待繼續(xù)研究的問題40-41
• 參考文獻41-46
• 致謝46-47

【引證文獻】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 何淼;思想政治新課程與思想政治教師的繼續(xù)教育[D];遼寧師范大學(xué);2010年

2 周瑛;西部民族地區(qū)高師院校職前教師教育課程設(shè)置改革研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

3 陳井超;論地方高師院校生源質(zhì)量對實施科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)意義[D];山西師范大學(xué);2012年

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本文編號：329608