目的:探討社會性創(chuàng)傷、述情障礙及童年期有留守經(jīng)歷大學生攻擊行為之間的關系。方法:以403名童年期有留守經(jīng)歷的大學生為被試,采用社會性創(chuàng)傷問卷、多倫多述情障礙量表及大學生攻擊性量表進行測試。結(jié)果:（1）社會性創(chuàng)傷、述情障礙以及童年期有留守經(jīng)歷大學生攻擊行為兩兩之間均存在著顯著的正相關;（2）社會性創(chuàng)傷對童年期有留守經(jīng)歷大學生攻擊行為的直接效應顯著;（3）社會性創(chuàng)傷通過述情障礙對童年期有留守經(jīng)歷大學生攻擊行為的間接效應顯著。結(jié)論:述情障礙在社會性創(chuàng)傷對童年期有留守經(jīng)歷大學生攻擊行為的影響中起著部分中介作用。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2019,(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

述情障礙作為社會性創(chuàng)傷與童年期有留守經(jīng)歷大學生攻擊行為間的中介圖(標準化)述情障礙在社會性創(chuàng)傷對大學生攻擊行為影響步的中介作用分析

【參考文獻】：
期刊論文
[1]暴力環(huán)境接觸對大學生網(wǎng)絡攻擊行為的影響:反芻思維與網(wǎng)絡道德的作用[J]. 金童林,陸桂芝,張璐,烏云特娜,金祥忠.  心理學報. 2018(09)
[2]大學生手機成癮傾向?qū)θ穗H適應性的影響:述情障礙的中介作用[J]. 張亞利,陸桂芝,金童林,李森,蔣懷濱,梁麗.  中國特殊教育. 2018(02)
[3]社會性創(chuàng)傷與PTSD的關系:心理控制感的中介作用[J]. 張靜秋,Cody Ding,陸鳳英,湯永隆,楊東.  中國臨床心理學雜志. 2017(05)
[4]特質(zhì)憤怒對大學生網(wǎng)絡攻擊行為的影響:道德推脫的作用[J]. 金童林,陸桂芝,張璐,金祥忠,王曉雨.  心理發(fā)展與教育. 2017(05)
[5]兒童期心理虐待對大學生網(wǎng)絡欺負的影響:道德推脫的中介作用[J]. 金童林,陸桂芝,張璐,范國沛,李肖肖.  中國特殊教育. 2017(02)
[6]留守經(jīng)歷大學生家庭教養(yǎng)方式對情緒調(diào)節(jié)策略的影響:親子溝通的中介作用[J]. 詹啟生,武藝.  中國特殊教育. 2016(10)
[7]青少年述情障礙特征的潛在類別分析[J]. 凌宇,賀郁舒,黎志華,劉文俐.  中國臨床心理學雜志. 2015(05)
[8]媒介不良接觸對青少年攻擊行為的影響及其作用機制[J]. 劉裕,張媛,唐薇.  中國特殊教育. 2014(10)
[9]中介效應分析:方法和模型發(fā)展[J]. 溫忠麟,葉寶娟.  心理科學進展. 2014(05)
[10]暴力媒體接觸程度對攻擊行為的影響——規(guī)范信念和移情的作用[J]. 段東園,張學民,魏柳青,周義斌,劉暢.  心理發(fā)展與教育. 2014(02)

碩士論文
[1]挫折情境下完美主義和留守經(jīng)歷對大學生攻擊性的影響[D]. 董天琪.河北師范大學 2018
[2]大學生生活事件、家庭功能與述情障礙的關系研究[D]. 肖嘉麗.四川師范大學 2012
[3]大學生攻擊行為及其影響因素的研究[D]. 倪林英.江西師范大學 2005



本文編號：3290513