發(fā)布時間：2021-07-09 03:51

　　近年來,國家多項政策大力支持鼓勵教育云平臺建設與應用落地,同時,要求各地區(qū)積極探索和實踐教學模式改革創(chuàng)新。深圳市龍華區(qū)試點學校依托深圳教育云平臺成功實踐了混合式學習模式,構建了能夠輻射全區(qū)乃至全市實施混合式學習教學實踐的路徑,以此推動區(qū)域教育信息化建設和教育質量的整體提升,構建智慧教育新生態(tài)。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(23)北大核心

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

“個性化教育”混合式學習模式教育云平臺支持的“個性化教育”混合式學習模式

支持的“個性化教育”混合式學習模式，依托教育云平臺提供的相關工具和資源，能夠及時、個性化地收集到學生的學習行為數據，實現差異化教學，進行針對性的指導。在開展線上線下混合式學習活動的同時，能夠提高學生之間的合作交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力、信息素養(yǎng)等。與傳統(tǒng)的課堂相比，混合式學習課堂的教師需要不同的技能來適應更加個性化的課堂。教師要從知識的傳授者轉變?yōu)橹鷮W者、在線主持人、教學設計者、差異教學的實施者等。3.“三翻三探”混合式學習模式圖3“三翻三探”混合式學習模式此模式是筆者基于龍華區(qū)首批深圳市教育云平臺試點學校的應用提煉出來的。作為首批試點校，龍華區(qū)能積極探索創(chuàng)新應用教育云平臺，并形成一套行之有效的操作模式。首先，在校內組建“深圳教育云”項目實驗班，引導信息、語文、英語、數學等學科教師在課堂教學中探索教育云教學應用，包括教學助手、答題寶、作業(yè)通等。其次，組織教師學習、研究、掌握各種微課的制作技術。其中，軟件主要包括錄像軟件、錄音軟件、視頻音頻編輯軟件等；硬件主要是攝像機、手機、數碼相機等的使用。要求教師在學習掌握制作技術的基礎上，能根據學科特點以及教學需要靈活應用微課制作方法制作各類微課，形成豐富的數字教學資源庫。最后，在教學中借助教育云平臺開展翻轉課堂學科教學實踐，形成“三翻三探”的混合式學習模式，如圖3所示。所謂“三翻”，即“家校大翻轉”“校內中翻轉”“課內小翻轉”，第23期陳慶濤等：教育云平臺支持的混合式學習模式構建與實踐61圖1“ASR

?、錄音軟件、視頻音頻編輯軟件等；硬件主要是攝像機、手機、數碼相機等的使用。要求教師在學習掌握制作技術的基礎上，能根據學科特點以及教學需要靈活應用微課制作方法制作各類微課，形成豐富的數字教學資源庫。最后，在教學中借助教育云平臺開展翻轉課堂學科教學實踐，形成“三翻三探”的混合式學習模式，如圖3所示。所謂“三翻”，即“家校大翻轉”“校內中翻轉”“課內小翻轉”，第23期陳慶濤等：教育云平臺支持的混合式學習模式構建與實踐61圖1“ASRE”混合式備課模式

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中小學慕課與翻轉課堂教學模式研究[J]. 陳玉琨.  課程.教材.教法. 2014(10)



本文編號：3272964