根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的量化統(tǒng)計(jì)與內(nèi)容分析,我國(guó)多元文化教育理論的本土化歷程經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段萌芽期,主要成就是對(duì)西方多元文化教育思想的翻譯和介紹;第二階段為高速增長(zhǎng)期,主要成就是多元一體教育理論的提出;目前處在第三階段,文獻(xiàn)增長(zhǎng)速度減緩,意味著這一領(lǐng)域正在尋求新的理論突破。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育與文化. 2019,11(03)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【部分圖文】：

圖１１９８６－２０１７我國(guó)多元文化教育期刊論文年度增量和累積量變化圖

７年全部多元文化教育主題核心期刊論文數(shù)的５０．４５％。從核心論文數(shù)量來(lái)看，在整個(gè)多元文化教育研究中無(wú)疑處于高增長(zhǎng)階段。但核心文獻(xiàn)占比從上一階段的６１．２９％下降到３６．６５％，從傳播學(xué)角度看，反映了這一研究領(lǐng)域從核心作者群向外擴(kuò)散，受到更為廣泛的關(guān)注。每２－３年，多元文化教育研究論文年度發(fā)文量會(huì)出現(xiàn)倍增（見(jiàn)圖３）。其中受?chē)?guó)內(nèi)外社會(huì)環(huán)境影響，２００８年多元文化教育主題論文的發(fā)表量出現(xiàn)了短暫的下降，但很快恢復(fù)了增長(zhǎng)趨勢(shì)。圖３１９９６－２０１０年我國(guó)多元文化教育研究期刊論文發(fā)表情況這一時(shí)期共統(tǒng)計(jì)到相關(guān)主題期刊論文作者９９８人，９９８的平方根為３１．５９。按發(fā)文量從高到低選前３２名作者，他們的發(fā)文總數(shù)為１５９篇，占這一時(shí)期該主題期刊論文總數(shù)的１３．０６％，與普賴斯的“撰寫(xiě)全部論文半數(shù)的高產(chǎn)作者的數(shù)量，等于全部科技人員總數(shù)的平方根”［２］１０５嚴(yán)重偏離。有高達(dá)８６％的作者只發(fā)表了１篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，這一比例遠(yuǎn)高于洛特卡定律所認(rèn)為的“生產(chǎn)１篇文章的作者數(shù)占全部作者的６０％”，也高于Ｈ·沃斯所主張的８０％。［２］１４５－１４９這些數(shù)據(jù)表明該時(shí)期多元文化教育主題受到廣泛關(guān)注，但核心作者隊(duì)伍人數(shù)偏少。發(fā)文５篇及以上的作者１１位，約占作者總數(shù)的１．１％，按發(fā)文量從高到低依次是王鑒２７篇，靳淑梅１４篇，萬(wàn)明鋼９篇，滕星、管建華各６篇，陳時(shí)見(jiàn)、王學(xué)風(fēng)、彭永春、孟凡麗、廖輝、韓家炳各５篇，他們總計(jì)發(fā)表該主題論文９

中，裴娣娜的《多元文化與基礎(chǔ)教育課程文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考》、萬(wàn)明鋼的《論公民教育》、馮建軍與傅淳華的《多元文化時(shí)代道德教育的困境與抉擇》、陳時(shí)見(jiàn)的《全球化視域下多元文化教育的時(shí)代使命》、陳興貴的《多元文化教育與少數(shù)民族文化的傳承》、靳玉樂(lè)《多元文化背景中基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路》、王鑒《我國(guó)民族地區(qū)地方課程開(kāi)發(fā)研究》、張華《“多元文化教育”的理論范型和實(shí)踐模式探析》等引用次數(shù)迄今都達(dá)到了１００次以上。圖４１９９６－２０１０年我國(guó)多元文化教育研究期刊論文作者單位統(tǒng)計(jì)７１

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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