長期以來,鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)面臨著教師專業(yè)支持體系匱乏、教師資本增值轉(zhuǎn)換空間狹窄和鄉(xiāng)村教師文化離農(nóng)現(xiàn)象凸顯等現(xiàn)實(shí)困惑。運(yùn)用U-G-S合作范式培養(yǎng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師,可采取以下策略:構(gòu)建多元支持體系,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;完善機(jī)制措施,拓展資本增值轉(zhuǎn)換空間;回歸鄉(xiāng)土文化,涵養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力等。 

【文章來源】：教育理論與實(shí)踐. 2019,39(26)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)困惑
    （一）鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系匱乏
    （二）鄉(xiāng)村教師資本增值轉(zhuǎn)換渠道狹窄
    （三）鄉(xiāng)村教師文化離農(nóng)現(xiàn)象日益凸顯
二、U-G-S合作范式對(duì)優(yōu)化新時(shí)代鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的意義
    （一）為促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提供了制度保障
    （二）為推動(dòng)鄉(xiāng)村教師資本積累和轉(zhuǎn)換開辟了全新路徑
    （三）為重塑鄉(xiāng)村教師文化自覺營造了積極氛圍
三、U-G-S合作范式下培養(yǎng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師的優(yōu)化策略
    （一）構(gòu)建多元支持體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
    （二）完善機(jī)制措施，拓展資本增值轉(zhuǎn)換空間
    （三）回歸鄉(xiāng)土文化，涵養(yǎng)內(nèi)生動(dòng)力


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代教育強(qiáng)國的新內(nèi)涵建構(gòu)[J]. 朱旭東,李育球.  重慶高教研究. 2018(03)
[2]陶行知教育思想在卓越教師培養(yǎng)中的時(shí)代價(jià)值[J]. 蔡華健,曹慧英.  教育評(píng)論. 2016(06)
[3]從“邊緣人”走向“傳承者”——回歸鄉(xiāng)土的鄉(xiāng)村教師發(fā)展研究[J]. 汪明帥,鄭秋香.  教育發(fā)展研究. 2016(08)
[4]經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的問題與對(duì)策[J]. 蔡華健,曹慧英.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[5]提高中小學(xué)教師工資水平的方案設(shè)計(jì)及可行性分析[J]. 姜金秋,杜育紅.  教育研究. 2014(12)
[6]農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展支持體系——發(fā)展中國家的實(shí)踐[J]. 劉靜.  比較教育研究. 2014(01)
[7]農(nóng)村教師的文化困境及公共性重建[J]. 張濟(jì)洲.  教育科學(xué). 2013(01)
[8]論鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村知識(shí)分子身份的式微[J]. 唐松林,丁璐.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào). 2013(01)
[9]“U-G-S”:教師教育新模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 董玉琦,劉益春,高夯.  東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2012(06)
[10]理想的寂滅與復(fù)燃:重新發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師[J]. 唐松林.  中國教育學(xué)刊. 2012(07)



本文編號(hào)：3258158