現(xiàn)階段,我國高校課程教學(xué)特別是文科課程教學(xué)存在的問題主要是:以教師為中心,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮;以知識為中心,能力和人文精神的培養(yǎng)缺失;以課堂為中心,未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合。數(shù)字化教學(xué)利于優(yōu)化課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)、能夠突破教學(xué)的時(shí)空界限、便于革新教師的教學(xué)方式、可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展功能,因而為高校課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革提供了契機(jī)。高校課程教學(xué)的揚(yáng)棄性創(chuàng)新改革可以從以下四個(gè)方面著手:教學(xué)設(shè)計(jì)上,順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的設(shè)計(jì)要求;教學(xué)方式上,兼顧傳統(tǒng)與數(shù)字化教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容上,構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系;教學(xué)評價(jià)上,注重發(fā)展性和過程性評價(jià)。 

【文章來源】：江蘇高教. 2019,(09)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、深刻反思:當(dāng)前高校課程教學(xué)存在的傳統(tǒng)羈絆和主要問題
    (一)以教師為中心,忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮
    (二)以知識為中心,能力和人文精神培養(yǎng)缺失
    (三)以課堂為中心,未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合
二、時(shí)不我待:高校課程教學(xué)改革的難得契機(jī)
    (一)數(shù)字化教學(xué)利于優(yōu)化課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)
    (二)數(shù)字化教學(xué)能夠突破教學(xué)的時(shí)空界限
    (三)數(shù)字化教學(xué)便于革新教師的教學(xué)方式
    (四)數(shù)字化教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
    (五)數(shù)字化教學(xué)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展功能
三、揚(yáng)棄創(chuàng)新:數(shù)字化時(shí)代高校課程教學(xué)改革的可期途徑
    (一)教學(xué)設(shè)計(jì):順應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的設(shè)計(jì)要求
    (二)教學(xué)方式:兼顧傳統(tǒng)與數(shù)字化教學(xué)模式
    (三)教學(xué)內(nèi)容:構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系
    (四)教學(xué)評價(jià):注重發(fā)展性和過程性評價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]2000年以來教學(xué)設(shè)計(jì)的新發(fā)展——對美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊（第四版）》的學(xué)習(xí)與思考之一[J]. 何克抗.  開放教育研究. 2016(06)
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[7]信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之六——“適時(shí)教學(xué)（JiTT）”模式[J]. 何克抗,劉春萱.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(12)
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本文編號：3254523