發(fā)布時間：2021-06-26 10:42

　　教學細節(jié)是構成教學行為的最小單位,是產生于一定教育教學情境,包含著教師、學生、教學內容等諸多教學要素的微小教學事件和微小課程。強調教學細節(jié)不僅源于對教學中諸多矛盾關系的考量,更源于變易學習理論對教學內容關鍵特征之變易的重視,以及舒爾曼PCK理論對教師教學專業(yè)發(fā)展內涵的揭示。優(yōu)化教學細節(jié),不僅需要我們觀念上的轉變,更需要我們對教學細節(jié)的不斷反思、雕琢、欣賞、借鑒以及重構和創(chuàng)造。 

【文章來源】：教育理論與實踐. 2019,39(16)北大核心

【文章頁數】：5 頁

【文章目錄】：
一、教學細節(jié)的本質內涵
二、教學細節(jié)的教育價值
三、教學細節(jié)的優(yōu)化策略
    (一) 在“微小教學事件”和“微小課程”的意義上引導教學細節(jié)優(yōu)化
    (二) 在追求教學科學與教學藝術的統(tǒng)一中實現(xiàn)教學細節(jié)優(yōu)化
    (三) 在日積月累的教師專業(yè)發(fā)展中推進教學細節(jié)優(yōu)化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]時代的碎微化及其反思[J]. 周憲.  學術月刊. 2014(12)
[2]變易理論:學生自主學習和教師幫助之間的關系[J]. 彭明輝,馬飛龍.  教育學報. 2009(03)
[3]教學事件的擴展與八種學習類型的教學策略[J]. 盛群力.  浙江教育學院學報. 2006(02)



本文編號：3251191