教育政策執(zhí)行以科學(xué)與效率為行動邏輯,以道德自覺與公共精神為價值導(dǎo)向,以人的發(fā)展與幸福實現(xiàn)為終極目標(biāo)。現(xiàn)階段我國教育政策執(zhí)行呈現(xiàn)工具理性過分張揚而價值理性日益式微的特征。教育政策執(zhí)行者崇尚工具效率而漠視教育公平,專注行政責(zé)任而缺乏教育信念,追求個體利益而弱化公共道德。為持續(xù)提升教育政策執(zhí)行的效能和意義,當(dāng)前應(yīng)呼喚價值理性的回歸:克服功利主義,回歸人本教育價值;解縛官僚思維,重構(gòu)人的意義;規(guī)范自由裁量權(quán),建立公德倫理。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、理性選擇理論與教育政策執(zhí)行
    （一）以科學(xué)與效率為行動邏輯
    （二）以道德自覺與公共精神為價值導(dǎo)向
    （三）以人的發(fā)展與幸福實現(xiàn)為終極目標(biāo)
二、教育政策執(zhí)行理性的失衡之殤
    （一）工具效率的崇尚與教育公平的漠視
    （二）行政責(zé)任的專注與教育信念的缺乏
    （三）個體利益的追求與公共道德的弱化
三、教育政策執(zhí)行的價值理性回歸
    （一）克服功利主義，回歸人本教育價值
    （二）解縛官僚思維，重構(gòu)人的意義
    （三）規(guī)范自由裁量權(quán)，建立公德倫理


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]效率崇拜與美國基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化水平的提升——基于效率測量和效率調(diào)查的視角[J]. 梁云.  基礎(chǔ)教育. 2016(03)
[3]論街頭官僚行政裁量權(quán)的倫理控制[J]. 李繼剛.  道德與文明. 2014(04)
[4]失衡與制衡:教育政策執(zhí)行的困境與消解[J]. 劉春梅.  教育研究與實驗. 2011(04)
[5]教育政策執(zhí)行的社會學(xué)分析——嵌入性的視角[J]. 莊西真.  教育研究. 2009(12)
[6]關(guān)于理性選擇理論的思考[J]. 陳彬.  東南學(xué)術(shù). 2006(01)



本文編號：3247958