傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論思辨往往停留在知識(shí)、認(rèn)知及文化等"意識(shí)"層次,呈現(xiàn)一定的"不確定性"和"混沌"狀態(tài),而腦科學(xué)從"物質(zhì)"角度揭示了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是神經(jīng)元的聯(lián)結(jié)和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的連接。文章從認(rèn)知、情緒和行為三個(gè)維度對(duì)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了詮釋,剖析了數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的腦機(jī)制。在此基礎(chǔ)上,文章設(shè)計(jì)了基于腦科學(xué)的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)框架,闡述了基于腦科學(xué)的深度教學(xué)觀點(diǎn)。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育技術(shù). 2019,29(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

基于腦科學(xué)的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)原理3“網(wǎng)絡(luò)”接入

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)[J]. 陳雷,朱建民.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2018(20)
[2]引導(dǎo)高中生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的基本策略[J]. 劉瑞富.  數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2018(21)
[3]深度學(xué)習(xí)的理解與實(shí)踐模式——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J]. 馬云鵬.  課程.教材.教法. 2017(04)
[4]腦、認(rèn)知、情緒與教育——情緒的神經(jīng)科學(xué)研究進(jìn)展及其教育意義[J]. 伍海燕,王乃弋,羅躍嘉.  教育學(xué)報(bào). 2012(04)
[5]基于認(rèn)知心理學(xué)理論的深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[J]. 慕彥瑾,段金菊.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2012(07)
[6]發(fā)展性計(jì)算障礙——腦與認(rèn)知科學(xué)研究的新成果及其對(duì)教育的啟示[J]. 董奇,張樹東,張紅川.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(03)

博士論文
[1]技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)證研究[D]. 胡航.東北師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3247105