<正>一、教研機構要對自己準確定位近年來,有關基礎教育教研系統(tǒng)的研究逐漸活躍,各種各樣的資料陸續(xù)被發(fā)掘和梳理。比如,關于這一系統(tǒng)的萌芽有可能突破原來的認知,上溯到民國時期。同時,幾乎所有人都同意教研組織成為全國性基礎教育制度的組成部分、形成比較成熟的運作機制及其規(guī)范是在新中國成立之后逐漸實現的。教研組織對中國基礎教育的發(fā)展功勛卓著,按照我們"窮國辦大教育"的傳統(tǒng),如果沒有教研組 

【文章來源】：人民教育. 2019,(21)北大核心

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、教研機構要對自己準確定位
二、教研服務于人類最復雜的活動
三、立足根本面向未來


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師視角下教研工作質量與發(fā)展均衡程度的省際比較[J]. 謝晨,尹弘飚.  華東師范大學學報(教育科學版). 2021(05)
[2]追根溯源:“教研”源于中國本土實踐[J]. 劉月霞.  華東師范大學學報(教育科學版). 2021(05)
[3]“教科研訓一體化”服務思政教師專業(yè)發(fā)展——以太倉市小學道德與法治教師隊伍建設為例[J]. 胡莉英.  中學政治教學參考. 2021(03)
[4]小學數學“三段十步”改課的教研范式探析[J]. 斯苗兒.  課程.教材.教法. 2020(09)
[5]新時代基層教研任務的三個轉向[J]. 韓吉旺.  教育文匯. 2020(07)

碩士論文
[1]信息技術支持下區(qū)域教研實踐與改進策略研究[D]. 周歡.湖南理工學院 2020



本文編號：3239400