"整合技術的學科教學知識（TPACK）"是當前教育技術和教師教育領域的一個重要研究方向,而教師TPACK發(fā)展的影響因素則是其核心議題之一。研究以師范生的微課開發(fā)活動案例為基礎,采用個人訪談、參與式觀察、問卷調(diào)查等形式收集資料,并運用內(nèi)容分析等方法對影響師范生TPACK發(fā)展的因素進行分析。研究結(jié)果表明:參與者當前的技術水平、微課開發(fā)的主觀意愿、教育教學知識背景等內(nèi)部因素,是阻礙他們TPACK發(fā)展的決定性因素;相關資源的可用性等外部因素也在一定程度上影響參與者的技術整合決策,是阻礙他們TPACK發(fā)展的次要因素。 

【文章來源】：湖南師范大學教育科學學報. 2019,18(03)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

微課開發(fā)活動模型2．資料收集方法

術資源的缺乏，他們未能將這些想法和方案付諸于微課開發(fā)活動中。綜上所述，以上三個內(nèi)部因素和一個外部因素對師范生TPACK發(fā)展造成了顯著影響。我們采用斯丹納·苛費爾等提出的“內(nèi)容分析法”，從內(nèi)部因素和外部因素兩個維度對研究資料進行了分析(見圖2)。圖2TPACK發(fā)展影響因素的內(nèi)容分析從圖2可以看出，影響參與者做出技術整合決策的因素中，內(nèi)部因素較多，共計127個參考點，而外部因素僅32個參考點，由此可見影響參與者在微課開發(fā)中整合技術運用的因素主要來自于微課開發(fā)者自身的原因，而非外部客觀條件。在各種內(nèi)部因素中，參與者的技術水平是一個主要的影響因素，這一點從訪談和集體備課的討論文本中也可看出。參與者整合技術的“主觀意愿”的參考點數(shù)達到48次，也是一個重要的影響因素，這一點與Davis的TAM模型中有關技術采納的相關理論也是相符的。參與者的教育教學知識和經(jīng)驗對其技術整合決策也有著重要的影響，一般來說，教育教學理論知識和經(jīng)驗的缺乏往往會阻礙他們在微課中整合技術。在技術接受模型(TAM)中，Davis認為，使用態(tài)度是由認知上的易用性和有用性所共同決定的，它們進而會影響行為的意向乃至最終的行為表現(xiàn)［9］(見圖3)。本研究中，參與者在微課開發(fā)過程中整合技術的意向和行為無疑受到他們對于技術工具的易用性和有用性等主觀因素的影響，除此之外，技術工具的“可用性”作為一種外在因素也嚴重影響他們在微課中的技術整合的意向和行為。這一點也可以從Venkatesh等提出的整合型技術接受模型(UnifiedTheoryofAcceptanceandUseofTechnology，UTAUT)中得到佐證。在這個模型?

這一點從訪談和集體備課的討論文本中也可看出。參與者整合技術的“主觀意愿”的參考點數(shù)達到48次，也是一個重要的影響因素，這一點與Davis的TAM模型中有關技術采納的相關理論也是相符的。參與者的教育教學知識和經(jīng)驗對其技術整合決策也有著重要的影響，一般來說，教育教學理論知識和經(jīng)驗的缺乏往往會阻礙他們在微課中整合技術。在技術接受模型(TAM)中，Davis認為，使用態(tài)度是由認知上的易用性和有用性所共同決定的，它們進而會影響行為的意向乃至最終的行為表現(xiàn)［9］(見圖3)。本研究中，參與者在微課開發(fā)過程中整合技術的意向和行為無疑受到他們對于技術工具的易用性和有用性等主觀因素的影響，除此之外，技術工具的“可用性”作為一種外在因素也嚴重影響他們在微課中的技術整合的意向和行為。這一點也可以從Venkatesh等提出的整合型技術接受模型(UnifiedTheoryofAcceptanceandUseofTechnology，UTAUT)中得到佐證。在這個模型中，Venkatesh提出了一個“便利條件(facilitatingconditions)”的因素，以此來描述“環(huán)境中使得行動容易完成的客觀因素”［11］。此處的環(huán)境，具體指本次微課開發(fā)活動涉及的場地、設備、軟件等軟硬件資源。由此可見，不僅參與者的主觀態(tài)度會影響微課開發(fā)過程中的技術整合的意向和行為，場地設施和軟件資源等客觀環(huán)境的制約也會成為影響他們技術整合行為的重要因素。圖3技術接受模型(TAM)值得一提的是，在本案例中，客觀環(huán)境等外在因素并非線性地決定了參與者對技術的感知可用性和感知易用性，而是相互交錯、彼此影響的。技術工具的可用性會直接影響到他

【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村校長信息化教學領導力的影響因素及提升路徑——基于技術接受視角的實證研究[J]. 趙磊磊.  湖南師范大學教育科學學報. 2018(05)
[2]TPACK國外研究現(xiàn)狀及啟示[J]. 徐鵬,張海,王以寧,劉艷華.  中國電化教育. 2013(09)



本文編號：3238354